Con la intención de bajar el filtro afectivo de sus alumnos, la profesora de español de una escuela de
Enseñanza Media eligió la canción Miedo, de Lenine y Julieta Venegas, para una actividad en el aula.
Presentó las biografías de los artistas. Luego, en un círculo de conversación, asumiendo una postura de
escucha activa, ubicándose en un lugar acogedor, brindando seguridad y confianza a sus alumnos, les
preguntó a qué tenían miedo. Luego presentó la letra de la canción a los estudiantes, proyectó el video de
la canción, escribió en la pizarra la siguiente frase “Tengo miedo…” y pidió a los estudiantes que escribieran
lo discutido al inicio de la clase: ¿A qué tienes miedo?
Basándose en el caso presentado, se concluye que la actividad favorece

Question

Con la intención de bajar el filtro afectivo de sus alumnos, la profesora de español de una escuela de
Enseñanza Media eligió la canción Miedo, de Lenine y Julieta Venegas, para una actividad en el aula.
Presentó las biografías de los artistas. Luego, en un círculo de conversación, asumiendo una postura de
escucha activa, ubicándose en un lugar acogedor, brindando seguridad y confianza a sus alumnos, les
preguntó a qué tenían miedo. Luego presentó la letra de la canción a los estudiantes, proyectó el video de
la canción, escribió en la pizarra la siguiente frase “Tengo miedo…” y pidió a los estudiantes que escribieran
lo discutido al inicio de la clase: ¿A qué tienes miedo?
Basándose en el caso presentado, se concluye que la actividad favorece Alternativa A: el ejercicio de la escucha y el habla, trabajando las habilidades socioemocionales, junto con
la producción escrita. Ou Alternativa B: el acercamiento a las habilidades gramaticales, estimulando las competencias pragmáticas a través
de un ambiente acogedor. Ou Alternativa C: el debate sobre el uso de la música como recurso pedagógico afectivo para trabajar la correcta
pronunciación de la lengua española. Ou Alternativa D: el uso de la música en la enseñanza de la lengua española, planificada para complacer
las especificidades de los estudiantes que viven en el mundo digital.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] el ejercicio de la escucha y el habla, trabajando las habilidades socioemocionales, junto con
la producción escrita. Gabarito: AFundamento decisivo: O enunciado descreve escuta ativa, círculo de conversa, acolhimento, segurança e confiança, seguidos de pergunta oral sobre medos e de registro escrito a partir de “Tengo miedo...”. Esse encadeamento é a evidência mínima que sustenta o gabarito A, pois aponta para escuta, fala, dimensão socioemocional e produção escrita.Tema central: filtro afetivo e habilidades linguísticasAnálise das alternativasACertaA alternativa A corresponde integralmente ao que a atividade efetivamente mobiliza. O círculo de conversa com escuta ativa trabalha escuta e fala; o acolhimento, a segurança e a confiança mostram que a dimensão socioemocional é central, em coerência com a intenção de baixar o filtro afetivo; e a proposta de escrever a partir da frase-guia organiza uma produção escrita ligada ao que foi oralmente discutido.BErradaEstá errada porque desloca o foco para habilidades gramaticais, mas o enunciado não apresenta gramática como eixo da atividade. O ambiente acolhedor aparece como suporte para redução do filtro afetivo e expressão dos alunos, não como estratégia de ensino gramatical.CErradaEstá errada porque atribui à atividade dois objetivos que não aparecem no caso: debate sobre o uso pedagógico da música e trabalho com pronúncia correta. A proposta descrita é de expressão de medos, conversa e registro escrito, não de foco metapedagógico ou fonético.DErradaEstá errada porque extrapola do uso de música e vídeo para uma suposta adequação às especificidades de estudantes do mundo digital. O enunciado não fornece base para concluir que esse foi o critério de planejamento da atividade.Pegadinha da questãoTomar música, vídeo e ambiente acolhedor como sinal automático de foco em gramática, pronúncia ou mundo digital, quando o núcleo descrito é a expressão oral, a escuta, o apoio socioemocional e a escrita.Dica para questões semelhantesEm questões desse tipo, identifique primeiro o que os alunos efetivamente fazem na sequência didática, porque isso define as habilidades favorecidas.Se o enunciado destaca acolhimento, segurança, confiança e redução do filtro afetivo, a dimensão socioemocional é parte central da resposta.Elimine alternativas que introduzam foco técnico não expresso no caso, como gramática, pronúncia ou personalização digital.Quando houver passagem de conversa para registro escrito, há evidência concreta de articulação entre oralidade, escuta e produção escrita.

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Con la intención de bajar el filtro afectivo de sus alumnos,...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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