Com o intuito de refletir sobre o sentido de determinadas palavras nas redes sociais, um docente de
Língua Portuguesa mostrou a uma turma da 2ª série do Ensino Médio o seguinte trecho extraído de uma
conversa do Facebook: “Essa artista fez um texto em defesa das minorias sociais só porque quer lacrar!”.
Na sequência, ele apresentou aos alunos o significado desse verbete:
Lacrar – verbo transitivo direto
1. aplicar lacre em; selar ou fechar com lacre; alacrar.
Ex.: lacrar uma correspondência.
LACRAR. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2009 (adaptado).
O professor, então, perguntou à turma se o significado da palavra “lacrar”, no trecho extraído da rede social,
era igual ao registrado no verbete do dicionário. Após um breve debate sobre as possíveis acepções dessa
palavra, a classe afirmou que “lacrar”, no trecho do Facebook, tinha o sentido de “arrasar/abafar/mandar
bem em discussões”, ou seja, um significado diferente do atestado no Dicionário Houaiss. A partir disso, o
professor pediu aos alunos que registrassem, em seu caderno, os dois sentidos do verbete analisado por eles.
Com relação ao seu trabalho pedagógico, o docente, nessa situação,

Question

Com o intuito de refletir sobre o sentido de determinadas palavras nas redes sociais, um docente de
Língua Portuguesa mostrou a uma turma da 2ª série do Ensino Médio o seguinte trecho extraído de uma
conversa do Facebook: “Essa artista fez um texto em defesa das minorias sociais só porque quer lacrar!”.
Na sequência, ele apresentou aos alunos o significado desse verbete:
Lacrar – verbo transitivo direto
1. aplicar lacre em; selar ou fechar com lacre; alacrar.
Ex.: lacrar uma correspondência.
LACRAR. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2009 (adaptado).
O professor, então, perguntou à turma se o significado da palavra “lacrar”, no trecho extraído da rede social,
era igual ao registrado no verbete do dicionário. Após um breve debate sobre as possíveis acepções dessa
palavra, a classe afirmou que “lacrar”, no trecho do Facebook, tinha o sentido de “arrasar/abafar/mandar
bem em discussões”, ou seja, um significado diferente do atestado no Dicionário Houaiss. A partir disso, o
professor pediu aos alunos que registrassem, em seu caderno, os dois sentidos do verbete analisado por eles.
Com relação ao seu trabalho pedagógico, o docente, nessa situação, Alternativa A: demonstrou aos estudantes que o dicionário consultado apresenta uma falha, por se mostrar
desconectado da realidade do uso da língua nas redes sociais e na Internet. Ou Alternativa B: evidenciou que em obras lexicográficas clássicas faltam registros de sentidos alternativos de palavras
vinculadas a contextos de uso informais, porque verbetes dicionarizados precisam seguir a norma
culta do português. Ou Alternativa C: promoveu a competência lexical dos alunos ao fazê-los observar dois sentidos diferentes para uma
mesma palavra, uma compreensão atestada pelo dicionário e um significado neológico constatado no
uso atual em rede social. Ou Alternativa D: desenvolveu a capacidade dos alunos de comparar obras produzidas em momentos históricos distintos,
devendo explicar à turma que dicionários escritos antes do advento das redes sociais devem ser
modificados e atualizados.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] promoveu a competência lexical dos alunos ao fazê-los observar dois sentidos diferentes para uma
mesma palavra, uma compreensão atestada pelo dicionário e um significado neológico constatado no
uso atual em rede social. Gabarito: CFundamento decisivo: O critério decisivo é o reconhecimento de um novo sentido para uma palavra existente, caracterizando neologismo semântico. A evidência textual é: “A partir disso, o
professor pediu aos alunos que registrassem, em seu caderno, os dois sentidos do verbete analisado por eles.” Isso confirma que a atividade focaliza a diversidade de sentidos, sustentando a alternativa C.Tema central: Neologismo semântico e competência lexicalAnálise das alternativasAErradaO professor pede o registro dos dois sentidos, sem declarar que o dicionário apresenta falha. A diferença entre a acepção reproduzida no verbete adaptado e o uso na rede social não comprova inadequação da obra nem ausência desse sentido no dicionário inteiro.BErradaA alternativa confunde descrição dos significados com prescrição de usos formais: não existe a suposta obrigação de restringir as acepções registradas à norma culta. Além disso, um verbete adaptado com uma acepção não permite generalizar que obras lexicográficas clássicas excluam sentidos informais.CCertaA alternativa C identifica a aprendizagem efetivamente promovida: os alunos distinguem o sentido de selar com lacre daquele de obter destaque ou êxito em discussões e registram ambos. Esse reconhecimento amplia a capacidade de interpretar o vocabulário conforme o contexto. Como a forma “lacrar” permanece e o significado muda, a inovação é semântica, não a criação de uma palavra formalmente nova.DErradaA comparação realizada é entre sentidos de “lacrar” em um verbete e em uma conversa, não entre obras de períodos históricos distintos. Também não há orientação para modificar dicionários anteriores às redes sociais; a ação descrita é registrar os dois significados.Pegadinha da questãoConfundir o reconhecimento de um novo sentido com a demonstração de uma falha do dicionário. A atividade amplia o conhecimento lexical sem invalidar a acepção dicionarizada.Dica para questões semelhantesVerifique se a novidade está na forma da palavra ou apenas no significado: uma palavra existente com novo sentido caracteriza neologismo semântico.Identifique o que os alunos efetivamente comparam e registram para determinar a aprendizagem promovida pela atividade.Não conclua que um dicionário é falho ou exclui usos informais apenas porque o recorte apresentado contém outra acepção.

Com o intuito de refletir sobre o sentido de determinadas pa...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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