A atenção diferencial do professor é considerada ineficaz para esse público. Os professores devem dar atenção positiva ao comportamento socialmente desejável do grupo (coletivo), evitando notabilizar as atitudes do estudante com TDAH. Entretanto, é importante ressaltar os comportamentos perturbadores menores.

Os elogios devem ocorrer somente no final da semana, relatando todos os comportamentos desejados do período, e os redirecionamentos devem ter feedback imediato para mudar o comportamento. 

Os redirecionamentos devem ser complexos e genéricos, sempre feitos de forma consistente, após o comportamento negativo e de uma maneira muito enérgica.

Fornecer aos alunos regras imprecisas em relação às expectativas da sala de aula para que os professores possam manipulá-las quando for necessário melhorar o comportamento desses indivíduos em sala de aula.

O reforço simbólico é uma estratégia reativa que fornece aos alunos um reforço imediato (por exemplo, um adesivo). Para atingir uma expectativa comportamental específica, esses programas de reforço são muito úteis para alunos com TDAH, já que oferecem feedback imediato e recompensa para mudar o comportamento.