Leia o texto a seguir:
A proposta de Arthur Soffiati, desde o fim dos anos
1980, era incluir nos livros didáticos e nas aulas de
História tópicos específicos que enfocassem criticamente
o relacionamento das sociedades humanas com o meio
ambiente, bem como suas representações mentais. Pretendia o autor, como ainda atualmente se pretende, que
a história ensinada, ao lado de outras disciplinas escolares, pudesse efetivamente contribuir para a educação
ambiental das novas gerações.
No início do século 21, se, para o professor, existem desafios na introdução de temáticas sobre história ambiental, as dificuldades para viabilizar atividades
baseadas nesses conteúdos são variadas.
(Circe Bittencourt,
Ensino de História: fundamentos e métodos. Adaptado)
Bittencourt aponta como dificuldades para viabilizar atividades sobre história ambiental

Question

Leia o texto a seguir:
    A proposta de Arthur Soffiati, desde o fim dos anos
1980, era incluir nos livros didáticos e nas aulas de
História tópicos específicos que enfocassem criticamente
o relacionamento das sociedades humanas com o meio
ambiente, bem como suas representações mentais. Pretendia o autor, como ainda atualmente se pretende, que
a história ensinada, ao lado de outras disciplinas escolares, pudesse efetivamente contribuir para a educação
ambiental das novas gerações.
    No início do século 21, se, para o professor, existem desafios na introdução de temáticas sobre história ambiental, as dificuldades para viabilizar atividades
baseadas nesses conteúdos são variadas.
(Circe Bittencourt,
Ensino de História: fundamentos e métodos. Adaptado)
Bittencourt aponta como dificuldades para viabilizar atividades sobre história ambiental Alternativa A: a escassez de pesquisas de historiadores brasileiros
e o fato de os professores ainda conceberem as problemáticas ambientais como inerentes e exclusivas
das aulas de Geografia ou Biologia. Ou Alternativa B: a discussão sobre as temáticas ambientais estar
pouco presente na população nacional e a numerosa
produção historiográfica acadêmica brasileira sobre
a história ambiental não chegar à escola. Ou Alternativa C: a desconfiança dos professores com a fragilidade
teórica dessa área do conhecimento e a intensa
ideologização do debate ambiental em boa parte da
sociedade brasileira. Ou Alternativa D: o olhar dos professores sobre a importância menor
das questões ambientais diante de tantos desafios
nacionais e a ausência de rigor metodológico dessa
nova área do conhecimento. Ou Alternativa E: as fortes divergências teórico-metodológicas entre
os ambientalistas do Brasil e do exterior e o conservadorismo dos atuais guias curriculares, que privilegiam as esferas políticas e econômicas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] a escassez de pesquisas de historiadores brasileiros
e o fato de os professores ainda conceberem as problemáticas ambientais como inerentes e exclusivas
das aulas de Geografia ou Biologia. Gabarito: AFundamento decisivo: A comparação direta com o trecho-base: a alternativa A é a única que reproduz as dificuldades apontadas por Bittencourt.Tema central: história ambiental escolarAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque coincide com o texto de referência ao apontar escassez de pesquisas de historiadores brasileiros e a percepção docente de que a temática ambiental pertence à Geografia ou à Biologia.BErradaEstá errada porque troca o ponto textual da escassez de pesquisas por seu oposto, ao falar em numerosa produção historiográfica acadêmica brasileira. Além disso, introduz a ideia de baixa presença da temática ambiental na população nacional, elemento não apontado por Bittencourt nesse trecho.CErradaEstá errada porque atribui aos professores desconfiança quanto à fragilidade teórica da história ambiental e acrescenta intensa ideologização do debate ambiental. Nenhum desses fatores aparece no fundamento expresso por Bittencourt para a dificuldade tratada.DErradaEstá errada porque fala em menor importância das questões ambientais diante de desafios nacionais e em ausência de rigor metodológico da área. Isso não corresponde ao recorte do texto, que trata de dificuldade de inserção didática e de enquadramento disciplinar, não de juízo de valor sobre relevância nem de crítica epistemológica.EErradaEstá errada porque desloca o problema para divergências teórico-metodológicas entre ambientalistas e para conservadorismo dos guias curriculares. Esses elementos não aparecem como dificuldades apontadas por Bittencourt no trecho de referência.Pegadinha da questãoA confusão real estava em substituir a dificuldade expressa no texto por formulações plausíveis, sobretudo na alternativa B, que inverte "escassez de pesquisas" para "numerosa produção historiográfica", e nas alternativas C e D, que inserem críticas genéricas à área sem apoio no trecho.Dica para questões semelhantesQuando a questão pede o que o autor aponta, priorize a coincidência direta com o texto de referência antes de aceitar formulações apenas verossímeis.Diferencie dificuldade de inserção didática e disciplinar de críticas teóricas ou metodológicas à área; são planos distintos.Se a alternativa inverter um elemento central do texto, como escassez versus abundância, ela deve ser eliminada mesmo que o restante pareça plausível.

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Leia o texto a seguir: A proposta de Arthur Soffiati, d...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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