Na perspectiva da Educação Matemática defendida por
Onuchic, a Resolução de Problemas é compreendida
como uma metodologia de ensino que organiza o processo de aprendizagem a partir de situações desafiadoras. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.

Question

Na perspectiva da Educação Matemática defendida por 
Onuchic, a Resolução de Problemas é compreendida 
como uma metodologia de ensino que organiza o processo de aprendizagem a partir de situações desafiadoras. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.  Alternativa A: O professor deve apresentar previamente o conteúdo 
formal e, em seguida, propor exercícios para fixação, 
utilizando problemas apenas como aplicação final.  Ou Alternativa B: A Resolução de Problemas consiste na aplicação direta de fórmulas previamente memorizadas pelos alunos, com o objetivo de obter respostas corretas.  Ou Alternativa C: O problema deve ser proposto após a explicação teórica, garantindo que os alunos possuam todos os procedimentos necessários para sua resolução. Ou Alternativa D:  O ensino por meio da Resolução de Problemas pressupõe que o aluno construa o conhecimento ao tentar resolver situações para as quais não dispõe de um 
método imediato, com mediação do professor.  Ou Alternativa E:  A função principal do professor é demonstrar a solução correta do problema, evitando erros e garantindo 
a padronização das respostas dos alunos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D]  O ensino por meio da Resolução de Problemas pressupõe que o aluno construa o conhecimento ao tentar resolver situações para as quais não dispõe de um 
método imediato, com mediação do professor.  Gabarito: DFundamento decisivo: Como o enunciado apresenta situações desafiadoras como organizadoras da aprendizagem, o critério decisivo é o problema como ponto de partida da construção do conhecimento, e não como aplicação posterior. Isso leva à alternativa D.Tema central: Resolução de Problemas em OnuchicAnálise das alternativasAErradaColoca o conteúdo formal antes do problema e restringe este à aplicação final. Na metodologia cobrada, o problema gera a construção do conhecimento; não serve apenas para fixar o que já foi apresentado.BErradaReduz a resolução à aplicação direta de fórmulas memorizadas. O critério decisivo é que o aluno não conheça imediatamente o caminho de resolução, embora possa mobilizar fórmulas e técnicas que já domina.CErradaExige que todos os procedimentos necessários sejam ensinados antes do problema. Isso inverte a organização proposta: o problema antecede a formalização pretendida e permite construir os conhecimentos envolvidos.DCertaA alternativa D preserva a atividade de construção do aluno e a mediação do professor: o conhecimento é desenvolvido durante o enfrentamento do desafio, não depende de receber previamente um procedimento completo. Isso não exclui conhecimentos e técnicas já disponíveis; a formalização do conteúdo pretendido sucede a exploração e a discussão das resoluções.EErradaSubstitui a mediação docente pela demonstração de uma solução a ser reproduzida. A proposta prevê exploração e discussão de resoluções diferentes, certas ou erradas, em vez de evitar erros e padronizar as respostas.Pegadinha da questãoConfundir ensinar por meio de problemas com ensinar primeiro o conteúdo e só depois apresentar problemas para aplicação.Dica para questões semelhantesIdentifique a função do problema: ele deve iniciar a construção do conhecimento, não apenas encerrar a exposição como exercício de fixação.Diferencie ausência de método imediato de ausência de conhecimentos prévios: o aluno pode usar o que já sabe sem ter pronta a solução.Verifique o papel docente: mediar a exploração e a discussão não equivale a fornecer uma solução-modelo para reprodução.Observe a posição da formalização: ela sucede a exploração e a discussão, mas não é eliminada da metodologia.

Na perspectiva da Educação Matemática defendida por Onuchi...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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