No planejamento de um ciclo didático voltado ao ensino de a...

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Q3511535 Pedagogia
No planejamento de um ciclo didático voltado ao ensino de atividades rítmicas e expressivas, o professor de Educação Física de uma escola pública propôs a criação de coreografias a partir da exploração de movimentos corporais, sonoridades e expressões culturais diversas. Durante a atividade, alguns alunos questionaram se dançar seria apenas uma forma de lazer ou entretenimento. Considerando os fundamentos técnico-pedagógicos dessas práticas no contexto escolar, assinale a alternativa correta. 
Alternativas

Gabarito comentado

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Alternativa correta: A

1. Tema central da questão:

A questão aborda o papel da dança no currículo escolar, especialmente nas aulas de Educação Física. Ela exige que o candidato compreenda os fundamentos técnico-pedagógicos dessas práticas, diferenciando entre enfoques reducionistas (apenas lazer, técnica ou reabilitação) e uma visão integradora e cultural.

2. Resumo teórico:

A dança, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), deve ser entendida como uma linguagem corporal, cultural e simbólica. Ela integra corpo, emoção, identidade, movimento, cultura e expressão, contribuindo para o desenvolvimento crítico, sensível e social dos estudantes, indo além do simples entretenimento ou aprimoramento físico.

3. Justificativa da alternativa correta (A):

A alternativa A reconhece a dança como linguagem cultural e simbólica, conforme orienta a BNCC e autores como Marli André e Tânia Krüger. Esse entendimento valoriza a integração entre corpo, emoção e identidade, promovendo uma formação que ultrapassa aspectos motores e técnicos, tornando o estudante mais crítico e sensível ao contexto social e cultural em que está inserido.

4. Análise das alternativas incorretas:

BReduz a dança à performance motora, focando em padronização de gestos, o que contradiz a visão atual de currículo, que preconiza a criatividade, a diversidade e a expressão pessoal.

CEnfatiza apenas os aspectos físicos e performáticos, priorizando aptidão e condicionamento, o que empobrece a experiência educativa e limita a dança a uma perspectiva tecnicista.

DFoca na reabilitação psicomotora e na repetição mecânica, desconsiderando o potencial expressivo, crítico e subjetivo da dança.

5. Estratégias para interpretação:

Procure sempre identificar palavras-chave que ampliam (integração, cultura, expressão, identidade) ou reduzem (aprimoramento motor, eficiência, repetição mecânica) o conceito. Questões de currículo costumam valorizar abordagens integrais e inclusivas, não reducionistas.

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