No decorrer da complexidade das práticas pedagógicas, diant...

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Q3795982
Pedagogia Avaliação Educacional ,
Ano: 2025 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Lagoa Grande - PE Prova: AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Letras: Português |
Q3795982 Pedagogia
No decorrer da complexidade das práticas pedagógicas, diante do processo de ensino e aprendizagem que envolve contextos, sujeitos, fatores internos e externos diversos e plurais, com vistas à promoção de uma educação democrática que conduza a formação do sujeito para o exercício da cidadania; a avaliação da aprendizagem assume destaque especial nesse processo. O que, demarca sua prática reflexiva, responsável e comprometida com a equidade e justiça, diante das necessidades emergentes dos cenários educativos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
 É CORRETO apenas o que se afirma em:
Alternativas

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Gabarito: A

Fundamento decisivo: Lei nº 9.394/1996, art. 24, V, a: "avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;". À luz desse modelo, a avaliação deve ser processual, diagnóstica, qualitativa e voltada ao acompanhamento do estudante, o que torna compatíveis as assertivas I, II, IV e V, e incompatível a III.

Tema central: Avaliação formativa
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque reúne apenas assertivas compatíveis com o modelo normativo de avaliação acolhido pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica: inclusão do aluno no processo educativo (I), acolhimento do aluno em sua situação real, em formulação doutrinária compatível com a lógica inclusiva e formativa da avaliação (II), acompanhamento diagnóstico e processual do desenvolvimento ao longo do processo educativo (IV) e uso dinâmico da avaliação para orientar decisões pedagógicas de melhoria (V). O ponto decisivo é que a avaliação, nesse marco, não é meramente classificatória nem conservadora, mas contínua, cumulativa, qualitativa e orientada ao progresso do educando.
B
Errada
Está errada porque inclui a assertiva III, incompatível com a concepção normativa de avaliação formativa e diagnóstica. Atribuir à avaliação a função de manutenção da estrutura social vigente contraria o modelo de avaliação contínua, qualitativa e voltada ao desenvolvimento do estudante. Além disso, a alternativa exclui IV e V, que são compatíveis com esse regime.
C
Errada
Está errada pela presença da assertiva III, que contraria diretamente a perspectiva crítica, inclusiva e formativa adotada na questão. Também exclui I e V, que se harmonizam com a dimensão inclusiva e com a função diagnóstica da avaliação orientada a decisões pedagógicas.
D
Errada
Está errada porque contém a assertiva III. Ainda que I, II e V sejam compatíveis com a concepção de avaliação acolhida pela base, a inclusão de uma assertiva juridicamente incompatível basta para invalidar a alternativa.
E
Errada
Está errada porque também inclui a assertiva III, que descreve função conservadora e reprodutora da avaliação, em desacordo com a LDB e com as DCNs, que a tratam como contínua, diagnóstica, qualitativa e formativa. I, IV e V estão adequadas, mas a presença da III elimina a alternativa.
Pegadinha da questão
A banca misturou uma afirmação doutrinária compatível com a pedagogia avaliativa crítica ('ato amoroso') com uma afirmação de viés sociológico sobre reprodução da ordem social. A confusão real está em fazer o candidato aceitar a III como se fosse perspectiva crítica legítima da avaliação, quando a base normativa da questão adota avaliação formativa, diagnóstica e inclusiva, não reprodutora da estrutura social.
Dica para questões semelhantes
  • Em avaliação da aprendizagem, procure o núcleo normativo da LDB: continuidade, cumulatividade e prevalência qualitativa sobre prova isolada.
  • Assertivas sobre diagnóstico, acompanhamento processual e uso da avaliação para reorientar a prática pedagógica tendem a estar corretas nesse tema.
  • Elimine alternativas que tratem a avaliação como mero instrumento classificatório, excludente ou de manutenção da ordem social vigente.

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