Na vertente da teoria pós-crítica o currículo
escolar é concebido como elemento de grande
relevância para a construção de identidades,
cultura e sociedade. O que remete a pensar
sobre as práticas pedagógicas que os
docentes devem colocar em pauta,
reconhecendo que a pluralidade cultural
atravessa a escola e, consequentemente,
reestruturar os conhecimentos, cultura e
currículo como elemento de aprendizagem e
de democracia inclusiva.
Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/
conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV
174_MD1_ID9773_TB2674_271120222120
01.pdf. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)

Considerando a exposição resumida sobre o
currículo escolar à luz da teoria crítica e os
pressupostos para atender as necessidades da
educação atual, avalie as afirmações a seguir.
I. Que o currículo escolar não é neutro, mas
sim um espaço de poder e produção de
identidades.
II. Definir por um currículo que priorize a
racionalização dos resultados educacionais
rigorosamente especificados e medidos.
III. Adotar uma prática pedagógica inclusiva,
que reconheça a pluralidade e a diversidade
que envolve a comunidade e a escola.
IV. Conceber o papel do professor como um
agente de transformação social, e não
apenas como transmissor de conteúdo.
V. Na definição de estratégias para o ensino de
forma que contribua para a formação do
cidadão consciente; afirmando os valores e
estimando ações que contribuam para a
transformação da sociedade.
É CORRETO apenas o que se afirma em:

Question

Na vertente da teoria pós-crítica o currículo
escolar é concebido como elemento de grande
relevância para a construção de identidades,
cultura e sociedade. O que remete a pensar
sobre as práticas pedagógicas que os
docentes devem colocar em pauta,
reconhecendo que a pluralidade cultural
atravessa a escola e, consequentemente,
reestruturar os conhecimentos, cultura e
currículo como elemento de aprendizagem e
de democracia inclusiva.
Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/
conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV
174_MD1_ID9773_TB2674_271120222120
01.pdf. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)

Considerando a exposição resumida sobre o
currículo escolar à luz da teoria crítica e os
pressupostos para atender as necessidades da
educação atual, avalie as afirmações a seguir.
I. Que o currículo escolar não é neutro, mas
sim um espaço de poder e produção de
identidades.
II. Definir por um currículo que priorize a
racionalização dos resultados educacionais
rigorosamente especificados e medidos.
III. Adotar uma prática pedagógica inclusiva,
que reconheça a pluralidade e a diversidade
que envolve a comunidade e a escola.
IV. Conceber o papel do professor como um
agente de transformação social, e não
apenas como transmissor de conteúdo.
V. Na definição de estratégias para o ensino de
forma que contribua para a formação do
cidadão consciente; afirmando os valores e
estimando ações que contribuam para a
transformação da sociedade.
É CORRETO apenas o que se afirma em: Alternativa A: I, II e III.  Ou Alternativa B: I, III, IV e V. Ou Alternativa C: I, II, IV e V.  Ou Alternativa D: I, II e IV. Ou Alternativa E: I, IV e V.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] I, III, IV e V. Gabarito: BFundamento decisivo: Nas teorias crítica e pós-crítica do currículo, o currículo é compreendido como construção não neutra, ligada a poder, cultura, identidade, diversidade, inclusão e transformação social; já a racionalização de objetivos e a mensuração rigorosa de resultados caracterizam a matriz tecnicista. Como o enunciado adota a perspectiva crítica/pós-crítica, são compatíveis as assertivas I, III, IV e V, e a II deve ser excluída, o que conduz à alternativa B.Tema central: Teorias do currículoAnálise das alternativasAErradaEstá incorreta porque inclui a assertiva II. Essa assertiva descreve a lógica tecnicista de currículo, centrada na racionalização dos resultados educacionais previamente especificados e medidos, o que é incompatível com a teoria crítica/pós-crítica adotada no enunciado.BCertaA alternativa B está correta porque reúne apenas proposições coerentes com a concepção crítica/pós-crítica indicada na base: a assertiva I reconhece que o currículo não é neutro; a III afirma prática pedagógica inclusiva com reconhecimento da pluralidade e da diversidade; a IV atribui ao professor papel de agente de transformação social; e a V vincula o ensino à formação cidadã e à transformação da sociedade. Esse conjunto corresponde exatamente à matriz teórica apontada como correta na base de decisão.CErradaEstá incorreta porque também inclui a assertiva II, que pertence à matriz tecnicista e não à crítica/pós-crítica. A presença de assertivas corretas na alternativa não corrige essa incompatibilidade conceitual.DErradaEstá incorreta por dois motivos objetivos: inclui a assertiva II, incompatível com a perspectiva crítica/pós-crítica, e exclui as assertivas III e V, que são compatíveis com pluralidade, inclusão, formação cidadã e transformação social.EErradaEstá incorreta porque exclui a assertiva III. A base é expressa ao afirmar que pluralidade cultural, diversidade e prática pedagógica inclusiva são elementos centrais da vertente pós-crítica, de modo que a III deveria constar entre as corretas.Pegadinha da questãoA banca misturou enunciados típicos da teoria crítica/pós-crítica com uma formulação típica do tecnicismo na assertiva II, para verificar se o candidato distingue inclusão, identidade e transformação social de racionalização por objetivos e mensuração de resultados.Dica para questões semelhantesSe a assertiva fala em currículo não neutro, poder, identidade, cultura, diversidade e inclusão, a tendência é alinhamento com a teoria crítica/pós-crítica.Se a assertiva prioriza objetivos rigorosamente definidos e resultados mensurados, o traço é tecnicista, não crítico/pós-crítico.Em questões sobre currículo, verifique sempre o papel atribuído ao professor: agente transformador indica matriz crítica; mero executor técnico aponta tecnicismo.

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Na vertente da teoria pós-crítica o currículo escolar é con...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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