Russell Barkley, ao analisar as funções executivas e a
autorregulação no TDAH, afirma que essas dificuldades
produzem “transtornos principalmente de desempenho, e
não de conhecimento ou habilidades” (tradução nossa).
Em consonância com essa perspectiva, qual atuação
pedagógica é mais adequada diante de um estudante que
demonstra conhecer o conteúdo, mas apresenta
dificuldades recorrentes para iniciar, organizar e concluir
as atividades?

Question

Russell Barkley, ao analisar as funções executivas e a
autorregulação no TDAH, afirma que essas dificuldades
produzem “transtornos principalmente de desempenho, e
não de conhecimento ou habilidades” (tradução nossa).
Em consonância com essa perspectiva, qual atuação
pedagógica é mais adequada diante de um estudante que
demonstra conhecer o conteúdo, mas apresenta
dificuldades recorrentes para iniciar, organizar e concluir
as atividades?  Alternativa A: Reforçar a explicação do conteúdo em diferentes
momentos, considerando que a dificuldade de execução
decorre prioritariamente de lacunas na compreensão
conceitual.  Ou Alternativa B: Reduzir a complexidade curricular das atividades, ajustando
os objetivos de aprendizagem ao desempenho cotidiano
apresentado pelo estudante. Ou Alternativa C: Concentrar a intervenção em exercícios de memorização,
ampliando o domínio das informações necessárias à realização
autônoma das tarefas. Ou Alternativa D: Aguardar a consolidação das habilidades de autorregulação
antes de introduzir recursos de apoio, evitando que o estudante
desenvolva dependência das mediações.  Ou Alternativa E: Disponibilizar orientações visuais, dividir tarefas extensas
em etapas, oferecer devolutivas próximas à realização e inserir
apoios no contexto em que o desempenho é exigido.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Disponibilizar orientações visuais, dividir tarefas extensas
em etapas, oferecer devolutivas próximas à realização e inserir
apoios no contexto em que o desempenho é exigido.  Gabarito: EFundamento decisivo: A distinção central é entre dificuldade de conhecimento e dificuldade de desempenho: como o enunciado diz que o estudante conhece o conteúdo, a alternativa correta é a que oferece apoio à execução da tarefa.Tema central: Desempenho e autorregulaçãoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque parte da ideia de que a dificuldade de execução decorre de lacuna na compreensão conceitual. Isso contraria o dado central do enunciado: o estudante demonstra conhecer o conteúdo. O erro é confundir déficit de desempenho com déficit de compreensão.BErradaEstá errada porque responde ao baixo desempenho com redução da complexidade curricular e ajuste dos objetivos de aprendizagem, sem que o caso indique necessidade disso. A base aponta que o problema está na execução autorregulada, não no nível de conhecimento; portanto, o adequado é apoiar a execução, e não rebaixar a exigência curricular.CErradaEstá errada porque concentra a intervenção em memorização, como se faltasse informação para o aluno realizar a tarefa. A questão informa o contrário: ele conhece o conteúdo. O erro é tratar uma dificuldade de autorregulação como se fosse insuficiência mnemônica.DErradaEstá errada porque propõe adiar os apoios até futura consolidação da autorregulação. Isso inverte a lógica da situação descrita: justamente porque a autorregulação está comprometida, os apoios externos devem ser oferecidos agora, no contexto da tarefa, para viabilizar o desempenho atual.ECertaA alternativa E está correta porque propõe apoios externos diretamente ligados à execução da atividade no contexto em que ela ocorre, o que é coerente com a ideia de transtorno de desempenho e não de falta de conhecimento ou habilidades.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar a dificuldade observável de iniciar, organizar e concluir tarefas como prova de que o aluno não aprendeu o conteúdo, quando o enunciado descreve um problema de desempenho autorregulado.Dica para questões semelhantesSe o enunciado disser que o aluno sabe o conteúdo, mas não consegue iniciar, organizar ou terminar, procure intervenção de apoio à execução, e não de reteaching do conteúdo.Dificuldades de desempenho cotidiano não autorizam, por si só, reduzir objetivos curriculares; primeiro verifique se o problema é de autorregulação.Apoios mais coerentes nesse quadro são os que externalizam o controle da tarefa: etapas, pistas visuais, monitoramento e feedback próximos ao momento da realização.

Russell Barkley, ao analisar as funções executivas e a auto...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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