No encerramento do primeiro trimestre letivo, uma equipe docente constatou que determinado grupo de estudantes não havia desenvolvido algumas habilidades essenciais previstas para o período. Em vez de simplesmente registrar os resultados obtidos e prosseguir com os conteúdos seguintes, a escola organizou atividades diferenciadas, reorganizou o planejamento, diversificou os instrumentos avaliativos e realizou intervenções pedagógicas específicas, buscando assegurar que todos os estudantes tivessem novas oportunidades de aprendizagem.

Considerando a LDB e os princípios da avaliação educacional contemporânea, essa prática evidencia, sobretudo,