Ao analisar documentos normativos e pesquisas contemporânea...

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Q3839205
Pedagogia Educação Infantil ,
Ano: 2026 Banca: FUNATEC Órgão: Prefeitura de Vitória do Mearim - MA Prova: FUNATEC - 2026 - Prefeitura de Vitória do Mearim - MA - Professor de Educação Infantil |
Q3839205 Pedagogia
Ao analisar documentos normativos e pesquisas contemporâneas sobre infância, observa-se que o brincar deixa de ser compreendido como atividade acessória e passa a ocupar posição estruturante no processo educativo. À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais, o brincar é entendido como: 
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: D

Fundamento decisivo: O ponto decisivo era a fórmula normativa das DCNEI segundo a qual as práticas pedagógicas da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira. Por isso, ao pedir o sentido do brincar à luz dessas Diretrizes, o enunciado afasta as alternativas que o tratam como função acessória, chegando ao gabarito D.

Tema central: Brincar como eixo norteador nas DCNEI
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta. A alternativa reduz o brincar a mecanismo de socialização informal. Pela norma, porém, o brincar não é definido por um efeito possível, mas por sua posição curricular: eixo norteador da prática pedagógica.
B
Errada
Incorreta. Apresenta o brincar como atividade de transição entre conteúdos, isto é, como função acessória. Isso contraria a centralidade atribuída pelas DCNEI, que o tratam como eixo estruturante, não como intervalo pedagógico.
C
Errada
Incorreta. Enquadra o brincar como recurso para organização disciplinar, isto é, instrumento de controle ou ordenação. As DCNEI não definem o brincar por essa finalidade; a definição normativa é a de eixo norteador das práticas pedagógicas.
D
Certa
A alternativa D está correta porque é a única compatível com o art. 9º das DCNEI, que define as interações e a brincadeira como eixos norteadores das práticas pedagógicas da Educação Infantil. Assim, o brincar não aparece como recurso secundário, transição entre conteúdos ou mecanismo disciplinar, mas como elemento que estrutura a aprendizagem e o desenvolvimento infantil.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi trocar a definição normativa do brincar por funções secundárias ou instrumentais, como socialização, transição entre conteúdos ou organização disciplinar.
Dica para questões semelhantes
  • Quando a questão citar DCNEI e brincar na Educação Infantil, procure a fórmula normativa: interações e brincadeira como eixos norteadores das práticas pedagógicas.
  • Se a alternativa tratar o brincar como acessório, intervalo, técnica de controle ou recurso secundário, ela contraria a centralidade atribuída pela norma.
  • Diferencie efeito possível do brincar de sua definição normativa: socialização pode ocorrer, mas não é isso que decide a resposta.
  • Em questões normativas, a alternativa correta é a que reproduz a posição curricular do conceito, não a que traz uso escolar pragmático tradicional.

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