A abordagem Crítico-Superadora, sistematizada na obra
"Metodologia do Ensino de Educação Física" (Coletivo
de Autores, 1992), redefine a função social da disciplina
na escola. Assinale a alternativa CORRETA.

Question

A abordagem Crítico-Superadora, sistematizada na obra
"Metodologia do Ensino de Educação Física" (Coletivo
de Autores, 1992), redefine a função social da disciplina
na escola. Assinale a alternativa CORRETA.  Alternativa A: A Educação Física deve servir como válvula de
escape para as tensões das aulas teóricas,
priorizando o lazer acrítico e a recreação livre para
manter a disciplina escolar nas outras matérias. Ou Alternativa B: O objetivo é o desenvolvimento da aptidão física e da
saúde individual, combatendo o sedentarismo
através de testes antropométricos e treinamento
funcional, sem envolvimento com questões políticas
ou sociológicas. Ou Alternativa C:  A função principal é a detecção de talentos
esportivos para as equipes de alto rendimento do
país, utilizando a escola como base da pirâmide
olímpica e promovendo a ascensão social através do
esporte.  Ou Alternativa D:  A Educação Física promove a leitura crítica da
realidade por meio da apropriação da cultura
corporal, compreendida como produção histórica e
cultural voltada à formação de sujeitos críticos e
transformadores.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D]  A Educação Física promove a leitura crítica da
realidade por meio da apropriação da cultura
corporal, compreendida como produção histórica e
cultural voltada à formação de sujeitos críticos e
transformadores.  Gabarito: DFundamento decisivo: Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 26, § 3º: "A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da educação básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos." Como o enunciado trata da função social da Educação Física escolar, essa regra afasta sua redução a recreação compensatória, aptidão física isolada ou seleção esportiva e sustenta a alternativa D.Tema central: Função social da Educação Física escolarAnálise das alternativasAErradaIncorreta porque reduz a Educação Física a função compensatória e disciplinadora das demais matérias, como simples recreação para aliviar tensões. Isso contraria diretamente a Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 26, § 3º, que qualifica a Educação Física como componente curricular integrado à proposta pedagógica da escola, e não como válvula de escape sem conteúdo formativo.BErradaIncorreta porque restringe a disciplina ao desenvolvimento de aptidão física e saúde individual, excluindo sua dimensão formativa, cidadã e cultural. Esse recorte é incompatível com a finalidade da educação prevista na Constituição Federal, art. 205, e na Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 2º, que vinculam a educação ao pleno desenvolvimento da pessoa e ao preparo para o exercício da cidadania, não a mero treinamento corporal individual.CErradaIncorreta porque subordina a Educação Física escolar à detecção de talentos e ao alto rendimento esportivo. Isso desvirtua a natureza da disciplina como componente curricular integrado à proposta pedagógica da escola, nos termos do art. 26, § 3º, da LDB, substituindo a finalidade educacional por seleção esportiva.DCertaA alternativa D é a única materialmente compatível com o marco normativo indicado na base. A Constituição Federal, art. 205, estabelece: "A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho." No mesmo sentido, a Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 2º, dispõe: "A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho." Somado a isso, o art. 26, § 3º, da LDB define a Educação Física como componente curricular integrado à proposta pedagógica da escola. Por isso, a formulação da alternativa D, ao apresentar a disciplina em chave formativa, crítica e cultural, é a única compatível com a finalidade educacional ampla e com a natureza curricular da Educação Física. A base também alerta que essa conclusão decorre de compatibilidade material com o marco legal, e não de texto legal literal usando a expressão "cultura corporal".Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre Educação Física escolar e três reduções indevidas: recreação livre, promoção exclusiva de aptidão física/saúde e formação de atletas para rendimento. O critério de corte está em saber se a alternativa preserva a natureza curricular integrada da disciplina e sua vinculação ao pleno desenvolvimento e à cidadania.Dica para questões semelhantesSe a alternativa transformar Educação Física em atividade acessória, recreativa ou de compensação das aulas teóricas, elimine-a pelo art. 26, § 3º, da LDB.Se a proposta reduzir a disciplina a saúde individual, testes físicos ou condicionamento corporal, confronte com o art. 205 da CF e o art. 2º da LDB, que impõem finalidade educacional mais ampla.Se a alternativa subordinar a escola à lógica de alto rendimento ou seleção de talentos, elimine-a por desvio da função de componente curricular integrado à proposta pedagógica.Quando aparecer formulação teórico-pedagógica como "cultura corporal" e formação crítica, verifique sua compatibilidade material com as finalidades legais da educação, sem atribuir essa expressão literalmente à lei.

A abordagem Crítico-Superadora, sistematizada na obra "Met...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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