As práticas de linguagem contemporâneas não só
envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e
multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de
disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de
textos, áudios, fotos e vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e a
disponibilização de textos multissemióticos nas redes sociais e em outros
ambientes da Web. Não só é possível acessar conteúdos variados em diferentes
mídias, como também produzir e publicar fotos, vídeos diversos, podcasts,
infográficos, enciclopédias colaborativas, revistas e livros digitais etc.
Depois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar
comentários em redes sociais específicas, seguir diretores, autores e
escritores e acompanhar de perto seu trabalho; pode-se produzir playlists,
vlogs e vídeos-minuto, escrever fanfics, produzir e-zines, tornar-se um
booktuber, entre outras muitas possibilidades. Em tese, a Web é democrática:
todos podem acessá-la e alimentá-la continuamente. Mas, se esse espaço é livre
e bastante familiar para crianças, adolescentes e jovens de hoje, por que a
escola teria que, de alguma forma, considerá-lo?

Ser familiarizado e usar não significa necessariamente
levar em conta as dimensões ética, estética e política desse uso, tampouco
lidar de forma crítica com os conteúdos que circulam na Web. A contrapartida do
fato de que todos podem postar quase tudo é que os critérios editoriais e de
seleção do que é adequado, bom e fidedigno não estão “garantidos” de início.
Passamos a depender de curadores ou de uma curadoria própria, que supõe o
desenvolvimento de diferentes habilidades.

Brasil. Base Nacional Comum Curricular: Ensino
Fundamental. Ministério da Educação, p. 68 (com adaptações).

Considerando-se o texto precedente como referência inicial, é correto
afirmar que, na perspectiva dos multiletramentos, com o objetivo de desenvolver
habilidades para a leitura crítica e a redação de textos que circulem nos meios
digitais, a metodologia utilizada pelo professor de Língua Portuguesa deve
levar em consideração a

Question

As práticas de linguagem contemporâneas não só
envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e
multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de
disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de
textos, áudios, fotos e vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e a
disponibilização de textos multissemióticos nas redes sociais e em outros
ambientes da Web. Não só é possível acessar conteúdos variados em diferentes
mídias, como também produzir e publicar fotos, vídeos diversos, podcasts,
infográficos, enciclopédias colaborativas, revistas e livros digitais etc.
Depois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar
comentários em redes sociais específicas, seguir diretores, autores e
escritores e acompanhar de perto seu trabalho; pode-se produzir playlists,
vlogs e vídeos-minuto, escrever fanfics, produzir e-zines, tornar-se um
booktuber, entre outras muitas possibilidades. Em tese, a Web é democrática:
todos podem acessá-la e alimentá-la continuamente. Mas, se esse espaço é livre
e bastante familiar para crianças, adolescentes e jovens de hoje, por que a
escola teria que, de alguma forma, considerá-lo?

Ser familiarizado e usar não significa necessariamente
levar em conta as dimensões ética, estética e política desse uso, tampouco
lidar de forma crítica com os conteúdos que circulam na Web. A contrapartida do
fato de que todos podem postar quase tudo é que os critérios editoriais e de
seleção do que é adequado, bom e fidedigno não estão “garantidos” de início.
Passamos a depender de curadores ou de uma curadoria própria, que supõe o
desenvolvimento de diferentes habilidades.

 

Brasil. Base Nacional Comum Curricular: Ensino
Fundamental. Ministério da Educação, p. 68 (com adaptações).

 

Considerando-se o texto precedente como referência inicial, é correto
afirmar que, na perspectiva dos multiletramentos, com o objetivo de desenvolver
habilidades para a leitura crítica e a redação de textos que circulem nos meios
digitais, a metodologia utilizada pelo professor de Língua Portuguesa deve
levar em consideração a Alternativa A: infraestrutura da escola para as novas tecnologias e a
heterogeneidade do letramento digital dos estudantes.   Ou Alternativa B: preponderância dos gêneros que circulam em meio digital
sobre outros gêneros textuais, em razão da utilidade da
tecnologia para a vida profissional dos estudantes.  Ou Alternativa C: curadoria de textos escritos de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa. Ou Alternativa D: publicação dos gêneros que circulam em meio digital por
veículos de comunicação confiáveis e legitimados.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] infraestrutura da escola para as novas tecnologias e a
heterogeneidade do letramento digital dos estudantes.   Gabarito: AFundamento decisivo: O critério decisivo é a inferência textual autorizada pela oposição entre a familiaridade/uso da Web e a necessidade de mediação crítica: “Em tese, a Web é democrática: todos podem acessá-la e alimentá-la continuamente. Mas, se esse espaço é livre e bastante familiar para crianças, adolescentes e jovens de hoje, por que a escola teria que, de alguma forma, considerá-lo? Ser familiarizado e usar não significa necessariamente levar em conta as dimensões ética, estética e política desse uso, tampouco lidar de forma crítica com os conteúdos que circulam na Web.” Essa base sustenta que a metodologia docente deve considerar as condições concretas de acesso às tecnologias e a heterogeneidade do letramento digital dos estudantes, o que conduz à alternativa A.Tema central: multiletramentosAnálise das alternativasACertaA alternativa A é a única que traduz corretamente, em termos metodológicos, o que o texto defende: a escola precisa considerar as práticas digitais porque a familiaridade com a Web não basta para o uso crítico. O excerto mostra, de um lado, a centralidade das tecnologias e dos gêneros multissemióticos; de outro, afirma que esse uso exige desenvolvimento de habilidades. Por isso, a metodologia deve levar em conta tanto o contexto tecnológico de trabalho quanto as diferenças de experiência de letramento digital entre os alunos. Embora a expressão “infraestrutura da escola” não apareça literalmente, ela é compatível com a necessidade de trabalhar com tecnologias digitais no contexto real de ensino.BErradaA alternativa erra por extrapolação semântica em dois pontos. Primeiro, o texto não estabelece preponderância dos gêneros digitais sobre os demais; ele apenas enumera novas práticas e gêneros contemporâneos. Segundo, a justificativa apresentada na alternativa — utilidade da tecnologia para a vida profissional — não aparece no texto. O fundamento textual para a ação da escola é outro: desenvolver leitura crítica e considerar as dimensões ética, estética e política do uso da Web.CErradaA alternativa desloca indevidamente o sentido de “curadoria”. No texto, curadoria está ligada à seleção crítica do que é “adequado, bom e fidedigno” no ambiente digital e ao desenvolvimento de habilidades para lidar com conteúdos da Web. Não há qualquer indicação de que essa curadoria deva se restringir a textos escritos segundo a norma-padrão, nem de que os multiletramentos se reduzam à correção linguística.DErradaA alternativa é incompatível com o texto de forma direta. O excerto afirma que, porque “todos podem postar quase tudo”, “os critérios editoriais e de seleção do que é adequado, bom e fidedigno não estão ‘garantidos’ de início”. Portanto, não se pode dizer que os gêneros digitais relevantes para a metodologia do professor sejam aqueles publicados por veículos confiáveis e legitimados, porque justamente essa garantia prévia é negada pelo texto.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre a presença das práticas digitais no texto e afirmações que ele não faz: superioridade dos gêneros digitais, foco em norma-padrão ou confiança prévia em veículos legitimados. A correta exige inferência pedagógica autorizada pelo contraste entre uso familiar da Web e necessidade de formação crítica.Dica para questões semelhantesQuando a questão pedir o que a metodologia deve considerar, transforme a tese do texto em consequência pedagógica, sem inventar finalidade nova.Se o texto valoriza práticas digitais, verifique se ele apenas as reconhece ou se realmente hierarquiza esses gêneros acima dos demais.Observe o sentido contextual de termos como “curadoria”: no texto, ele pode indicar seleção crítica de conteúdo, não correção normativa.Desconfie de alternativas que pareçam plausíveis na escola, mas contrariem uma afirmação expressa do texto.

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As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem nov...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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