Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, a mediação da
literatura exige escolhas pedagógicas que preservem a
dimensão estética do texto e, simultaneamente, ampliem
as possibilidades de participação da criança na cultura
escrita. Considerando esse princípio, assinale a
alternativa CORRETA.

Question

Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, a mediação da
literatura exige escolhas pedagógicas que preservem a
dimensão estética do texto e, simultaneamente, ampliem
as possibilidades de participação da criança na cultura
escrita. Considerando esse princípio, assinale a
alternativa CORRETA. Alternativa A: Selecionar narrativas conforme os conteúdos
curriculares em estudo, conduzindo a leitura de modo
que as crianças identifiquem previamente os
ensinamentos e conceitos pedagógicos definidos
para cada obra. Ou Alternativa B: Utilizar narrativas como ponto de partida para
exercícios sistemáticos de linguagem, concentrando
 a mediação na identificação de elementos textuais
que possam ser posteriormente registrados pelas
crianças.  Ou Alternativa C: Promover encontros frequentes com obras literárias
diversificadas, realizando leitura expressiva,
acolhendo interpretações das crianças e favorecendo
reconto, antecipação, apreciação estética e
construção compartilhada de sentidos.  Ou Alternativa D: Priorizar textos com estruturas linguísticas
correspondentes ao domínio leitor da turma,
graduando o contato literário segundo o nível de
decodificação já demonstrado individualmente pelas
crianças.  Ou Alternativa E: Organizar a contação mediante explicação
antecipada do vocabulário e da estrutura narrativa,
direcionando as interpretações das crianças para
sentidos previamente estabelecidos no planejamento
docente.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Promover encontros frequentes com obras literárias
diversificadas, realizando leitura expressiva,
acolhendo interpretações das crianças e favorecendo
reconto, antecipação, apreciação estética e
construção compartilhada de sentidos.  Gabarito: CFundamento decisivo: O enunciado exige preservar a dimensão estética e ampliar a participação infantil na cultura escrita. A alternativa C combina apreciação estética e construção compartilhada de sentidos, atendendo às duas condições.Tema central: Mediação literária na infânciaAnálise das alternativasAErradaSubordina a escolha das obras e a condução da leitura à identificação de ensinamentos e conceitos pedagógicos previamente definidos. Assim, a experiência literária fica a serviço de um resultado instrucional fixado de antemão, em vez de manter a apreciação estética e a construção de sentidos no centro da mediação. O erro não é a simples relação com conteúdos curriculares, mas essa subordinação.BErradaConcentra a mediação em exercícios sistemáticos de linguagem e na localização de elementos para registro posterior. A finalidade predominante passa a ser o exercício linguístico, e não a articulação entre apreciação estética e participação interpretativa. Exercícios e registros não são proibidos; sua presença, porém, não basta para atender ao princípio exigido.CCertaA alternativa C organiza a mediação em torno da experiência com a obra e da participação interpretativa das crianças. Os encontros frequentes com obras diversificadas ampliam as oportunidades de contato com a cultura escrita; a leitura expressiva e a apreciação estética preservam a atenção à dimensão literária do texto. O acolhimento das interpretações, a antecipação e o reconto permitem que as crianças participem da construção compartilhada de sentidos, sem limitar essa participação à leitura autônoma ou ao registro escrito. Essas práticas articulam, portanto, as duas exigências do enunciado.DErradaTransforma o nível individual de decodificação no critério para graduar o contato com a literatura. Isso confunde a capacidade de ler autonomamente com a possibilidade de participar de experiências literárias mediadas: a criança pode participar por meio da escuta da leitura expressiva, das interpretações, das antecipações e do reconto. Considerar o domínio leitor no planejamento não equivale a limitar o acesso literário a esse domínio.EErradaDetermina que as interpretações sejam conduzidas a sentidos previamente estabelecidos pelo professor. Esse fechamento substitui a construção compartilhada de sentidos por um resultado interpretativo já definido, contrariando o acolhimento da participação infantil. A explicação antecipada de vocabulário, isoladamente, não é o que torna a alternativa incorreta.Pegadinha da questãoA questão apresenta controle de objetivos, exercícios, adequação à decodificação e direcionamento interpretativo como sinais de organização pedagógica. A confusão está em tomar essa organização como suficiente para uma boa mediação literária: ter intencionalidade pedagógica não significa predeterminar os sentidos da obra ou reduzir a experiência a uma tarefa.Dica para questões semelhantesObserve os termos que indicam prioridade ou finalidade, como “concentrar”, “priorizar” e “direcionar”: eles revelam o que efetivamente comanda a mediação, para além da simples presença de uma atividade.Ao avaliar a abertura às interpretações infantis, preserve a distinção entre construção compartilhada de sentidos e aceitação de qualquer interpretação sem relação com o texto.

Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, a mediação da lit...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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