Ao acompanhar a transição de um grupo da pré-escola
para o 1º ano do Ensino Fundamental, a equipe
pedagógica percebe que parte das crianças resolve
desafios por meio de brincadeiras, manipulação de
materiais, diálogo e formulação de hipóteses, mas
demonstra dificuldade quando as mesmas relações são
apresentadas diretamente em atividades muito
formalizadas. A escola pretende preservar a
continuidade das aprendizagens e ampliar
progressivamente sua sistematização. Com base no
caso apresentado, assinale a alternativa CORRETA.

Question

Ao acompanhar a transição de um grupo da pré-escola
para o 1º ano do Ensino Fundamental, a equipe
pedagógica percebe que parte das crianças resolve
desafios por meio de brincadeiras, manipulação de
materiais, diálogo e formulação de hipóteses, mas
demonstra dificuldade quando as mesmas relações são
apresentadas diretamente em atividades muito
formalizadas. A escola pretende preservar a
continuidade das aprendizagens e ampliar
progressivamente sua sistematização. Com base no
caso apresentado, assinale a alternativa CORRETA. Alternativa A: Manter experiências predominantemente livres
durante a transição, reduzindo intervenções
pedagógicas para favorecer iniciativas infantis e
introduzindo objetivos curriculares quando os
interesses manifestados pelas crianças coincidirem
com os conteúdos previstos. Ou Alternativa B: Ampliar gradativamente exercícios individuais e
registros escritos, utilizando atividades lúdicas como
apoio posterior para as crianças que apresentarem
dificuldade na consolidação dos conteúdos
trabalhados em sala de aula. Ou Alternativa C: Estabelecer uma transição baseada na substituição
progressiva das brincadeiras por atividades
expositivas e exercícios sistemáticos, assegurando
que as crianças compreendam desde o início as
características acadêmicas próprias do Ensino
Fundamental.  Ou Alternativa D: Concentrar o período inicial em experiências
espontâneas semelhantes às da Educação Infantil,
adiando a sistematização dos conhecimentos até que
 as crianças demonstram maior autonomia diante das
atividades escolares formalmente estruturadas.  Ou Alternativa E: Organizar experiências que articulem exploração,
interação, situações lúdicas e resolução de
problemas à mediação docente, introduzindo formas
progressivamente sistematizadas de registro e
conhecimento conforme os objetivos e as
aprendizagens das crianças.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Organizar experiências que articulem exploração,
interação, situações lúdicas e resolução de
problemas à mediação docente, introduzindo formas
progressivamente sistematizadas de registro e
conhecimento conforme os objetivos e as
aprendizagens das crianças.  Gabarito: EFundamento decisivo: A BNCC articula situações lúdicas e sistematização progressiva. Como o enunciado mostra que as crianças resolvem desafios por exploração, interação e diálogo, a proposta correta deve avançar sem substituir essas experiências; esse critério é atendido por E.Tema central: Continuidade e sistematização das aprendizagensAnálise das alternativasAErradaO erro está em reduzir as intervenções pedagógicas e condicionar a introdução dos objetivos curriculares à coincidência com os interesses manifestados pelas crianças. A iniciativa infantil deve integrar o planejamento, mas não substituir sua intencionalidade. Cabe ao professor organizar e mediar experiências orientadas por objetivos de aprendizagem, e não apenas aguardar que esses objetivos coincidam espontaneamente com os interesses do grupo.BErradaO erro não é propor exercícios individuais ou registros escritos, mas reservar as atividades lúdicas ao apoio posterior de quem apresentar dificuldades. Na transição, a ludicidade deve integrar as situações de aprendizagem e sua progressiva sistematização, em vez de funcionar somente como recurso de recuperação após o trabalho formalizado.CErradaA alternativa define a transição pela substituição das brincadeiras por exposição e exercícios. Isso contraria a articulação entre situações lúdicas e sistematização progressiva: ampliar a organização dos conhecimentos não exige retirar gradualmente o brincar. Momentos expositivos e exercícios não são proibidos; o erro é tratá-los como substitutos das experiências lúdicas.DErradaA alternativa transforma a maior autonomia em condição prévia para iniciar a sistematização e separa o percurso em dois períodos: primeiro experiências espontâneas, depois conhecimentos sistematizados. A orientação é articular experiências, mediação docente e progressão desde a transição. Portanto, a sistematização deve ser introduzida progressivamente com acompanhamento pedagógico, e não adiada à espera de uma prontidão espontânea.ECertaA alternativa E reúne continuidade, intencionalidade pedagógica e progressão das aprendizagens. Exploração, interação, brincadeiras e resolução de problemas preservam as experiências pelas quais as crianças já aprendem; a mediação docente permite organizá-las com objetivos educativos, sem deixar o percurso depender apenas da espontaneidade infantil. A introdução progressiva de registros e conhecimentos sistematizados amplia essas experiências conforme os objetivos e as aprendizagens das crianças. Esse é o sentido da orientação da BNCC: partir do que elas sabem e conseguem fazer, equilibrando continuidade e mudanças, sem manter as práticas inalteradas nem romper com o percurso anterior.Pegadinha da questãoA questão apresenta como opostas duas exigências que devem caminhar juntas: respeitar as formas infantis de aprender e ampliar a sistematização. Por isso, tanto preservar experiências sem direção pedagógica quanto formalizar o ensino substituindo o brincar distorcem a continuidade pretendida.Dica para questões semelhantesNão julgue uma proposta apenas pela presença de palavras como “lúdico” ou “progressivamente”: verifique que função o brincar recebe e o que está progredindo — a sistematização dos conhecimentos ou a retirada das brincadeiras.Para avaliar a continuidade entre etapas, observe se o planejamento parte do que as crianças já sabem e conseguem fazer e prevê avanços mediados, em vez de apenas conservar as práticas anteriores ou exigir adaptação imediata à formalização.

Ao acompanhar a transição de um grupo da pré-escola para o ...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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