Ocorre que, contrariamente à natureza do brincar, a educação formal e institucional baseia-se no controle de aprendizagens e conteúdos. Se considerarmos, no entanto, que a criança está imersa, desde o nascimento, num contexto social que a identifica como ser histórico e que pode por ela ser modificado, é importante superar as teses biológicas e etológicas da brincadeira. Essas teorias idealizam a criança, empobrecendo as possibilidades educacionais.

Adaptado de Wajskop, Gisela. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa Fundação Carlos Chagas. nº 92. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1995.

O brincar, na perspectiva sociocultural, é considerado