No escopo da Fonoaudiologia Educacional, a avaliação dos transtornos específicos de aprendizagem exige um delineamento metodológico que integre achados das neurociências cognitivas, da linguística aplicada e da psicopedagogia clínica. À luz dos modelos teóricos propostos por Swanson (2009), Shaywitz (2003) e Capellini et al. (2018), qual proposição expressa uma estrutura avaliativa epistemologicamente coerente com os princípios da multidimensionalidade cognitivo-linguística?