Errada

Acompanhar como o estudante compara características e comunica conclusões é pertinente, mas a expressão “com os apoios previstos” pressupõe que esses apoios já foram escolhidos. A alternativa descreve o acompanhamento da execução, não o levantamento inicial que deve orientar sua definição.

Errada

Selecionar as exigências que serão modificadas já é uma decisão sobre a adaptação. Ao baseá-la em dificuldades atribuídas ao estudante, sem identificar suas potencialidades e as barreiras presentes na atividade, a alternativa antecipa uma decisão que deveria ser fundamentada pela observação. O erro decisivo não é uma necessária alteração do objetivo de aprendizagem, mas a ausência dessa análise inicial.

Errada

Instruções em etapas e um quadro com imagens e campos de registro podem ser apoios pertinentes às dificuldades descritas. Contudo, a alternativa já define recursos específicos e prevê seu registro no planejamento: apresenta a escolha dos apoios, e não a observação que deve fundamentá-la. A aparente adequação dos recursos não faz dessa escolha a ação inicial solicitada.

Certa

D está correta porque a escolha das adaptações deve se apoiar na observação de como o estudante participa da atividade, considerando tanto o que consegue realizar quanto as dificuldades que encontra. A participação oral e o reconhecimento de imagens são potencialidades a considerar; as dificuldades com instruções simultâneas e com a organização da escrita indicam barreiras a investigar. Esses elementos permitem planejar apoios sem presumir necessidades apenas pela deficiência e sem confundir dificuldade de registro com dificuldade para comparar características ou formular conclusões. Reconhecer imagens e participar oralmente, por sua vez, não basta para afirmar que esses objetivos já foram alcançados.

Errada

Verificar o produto final é uma ação de avaliação, não o ponto de partida do planejamento. Além disso, tomar apenas o registro escrito para determinar a aprendizagem desconsidera que sua organização é justamente uma dificuldade informada. Esse produto, isoladamente, não permite concluir o que o estudante aprendeu sobre comparação de características e formulação de conclusões, sendo necessário considerar também outras manifestações de sua participação.