Em uma rede municipal de ensino, os resultados das avaliaçõ...

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Q3955501
Pedagogia Avaliação Educacional ,
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |
Q3955501 Pedagogia

Em uma rede municipal de ensino, os resultados das avaliações externas (Saeb e Ideb) indicaram queda significativa no desempenho em leitura e matemática nos últimos dois anos. Além disso, os indicadores internos revelaram aumento da evasão escolar e baixa participação das famílias nas atividades escolares. A Secretaria de Educação, ao analisar os dados, identificou que parte das dificuldades estava relacionada à ausência de acompanhamento sistemático das práticas docentes e à falta de feedback pedagógico estruturado.



Diante desse cenário, a gestão pública decidiu implementar um programa de avaliação e acompanhamento docente, com os seguintes objetivos:



⋅ Promover formação continuada baseada em evidências coletadas nas avaliações. 


⋅ Estabelecer processos de feedback pedagógico individualizado e coletivo.


⋅ Monitorar a evolução das práticas docentes e seu impacto na aprendizagem dos estudantes.


⋅ Integrar os resultados da avaliação docente ao planejamento escolar e às metas do Plano Nacional de Educação.



Considerando os princípios da avaliação da aprendizagem e da gestão educacional, assinale a alternativa que apresenta a ação CORRETA para garantir que o acompanhamento docente contribua efetivamente para a recomposição das aprendizagens e para a melhoria dos indicadores educacionais: 

Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: C

O que precisava saber: Era necessário identificar que a avaliação docente, para contribuir com a recomposição das aprendizagens e com a melhoria dos indicadores educacionais, não pode ser meramente classificatória, burocrática ou restrita a resultados de testes. Pela base, ela deve funcionar como processo contínuo de diagnóstico, feedback pedagógico específico e formação continuada baseada em evidências, integrando a prática docente, a aprendizagem dos estudantes, o planejamento escolar e as metas educacionais.

Critério decisivo: A alternativa correta é a que transforma a avaliação docente em processo contínuo de diagnóstico, feedback e formação continuada, com uso pedagógico dos resultados para intervir nas práticas e melhorar a aprendizagem dos estudantes; não basta medir ou classificar, é necessário acompanhar, reorientar e integrar os dados ao planejamento e às metas educacionais.

Tema central: Avaliação educacional e acompanhamento docente com função diagnóstica, formativa e de melhoramento das aprendizagens, articulados ao planejamento escolar e às metas educacionais.
Análise das alternativas
A
Errada
Está incorreta porque reduz a avaliação docente a um mecanismo classificatório e de ranking. A base afirma que o acompanhamento precisa ter função formativa, com observação das práticas, análise de resultados, feedback e replanejamento. Sem vinculação às práticas pedagógicas, a avaliação não cumpre o papel de melhorar a aprendizagem.
B
Errada
Está incorreta porque desvincula o desempenho docente dos indicadores de aprendizagem dos estudantes. Pela base, a avaliação do trabalho docente precisa considerar seu impacto sobre o desempenho, a participação e a permanência dos estudantes. Priorizar apenas critérios administrativos contraria a lógica pedagógica do acompanhamento.
C
Certa
A alternativa C é a correta porque apresenta exatamente os elementos que a base exige: ciclos de acompanhamento pedagógico, diagnóstico contínuo, feedback específico e formação continuada. Esses pontos correspondem à função formativa da avaliação, que serve para identificar necessidades, orientar intervenções e replanejar ações. Além disso, a alternativa vincula os resultados às metas do PNE e à BNCC, o que atende ao fundamento de articulação entre avaliação docente, planejamento escolar e metas educacionais. Assim, a avaliação deixa de ser apenas medição e passa a orientar o aprimoramento das práticas e seu impacto na aprendizagem dos estudantes.
D
Errada
Está incorreta porque limita a avaliação docente aos resultados das provas padronizadas dos estudantes. A base sustenta que a avaliação precisa considerar também aspectos qualitativos da prática pedagógica, além de gerar feedback estruturado e subsidiar formação continuada. Quando fica restrita a testes, perde seu uso formativo.
Pegadinha da questão
A pegadinha foi opor avaliação formativa a modelos de controle, ranking ou simples mensuração. Também poderia confundir o candidato a ideia de usar apenas provas externas ou critérios administrativos, quando a base exige acompanhamento contínuo, feedback pedagógico, formação continuada e integração com planejamento e metas educacionais.
Dica para questões semelhantes
  • Procure a alternativa em que a avaliação apareça como processo contínuo de diagnóstico e intervenção, e não como classificação isolada.
  • Verifique se há feedback pedagógico específico e formação continuada baseada em evidências; sem isso, a avaliação perde função formativa.
  • Desconfie de opções que separem avaliação docente da aprendizagem dos estudantes ou do planejamento escolar.
  • Prefira alternativas que articulem os dados da avaliação com metas educacionais e reorientação das práticas pedagógicas.

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