O elemento coesivo responsável por explicitar relação lógico-discursiva diferente dos demais está destacado em:

Question

Texto para responder à questão.
    O que deve ser feito para garantir um ensino inclusivo pós-
-pandemia? A questão é bastante complexa, mas, em algum
momento, terá de ser respondida. Do processo de retomada
das aulas presenciais à acolhida socioemocional, considerando
a saúde mental do estudante, será necessário, primordialmente,
discutir. O ensino requer a união de pilares da saúde, educação e
família, para colocar em pauta escola inclusiva como educação
generalizada.
    A escola precisa estar devidamente preparada para receber
alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). A situação
depende de um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) para
atender as especificidades pedagógicas de determinados grupos.
O professor deve compreender qual é o estilo apropriado para,
então, utilizar um modelo correto de aprendizagem. [...] É crucial
o educador entender a dinâmica e acolher os alunos para conhecê-los. A aprendizagem é mudança de comportamento e só a
aquisição de conteúdo não será suficiente, pois pode se perder
durante o processo, afinal, a educação não é uma cópia. O ensino
muda a realidade de qualquer um [...].
    Um investimento escolar em autonomia da aprendizagem é
essencial para fazer a diferença. O Plano de Desenvolvimento Individual é amparado na Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015)
e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996). O
processo assegura o direito à educação e à igualdade no ambiente
escolar, contudo, a verdade é que, muitos profissionais da educação ainda desconhecem essa proposta, situação que deve ser
revertida urgentemente. [...]
   Na contramão da educação com foco em alto rendimento,
surge a necessidade de valorização do aluno, centro principal do
processo. Cabe à escola promover ações de envolvimento estudantil com as disciplinas ensinadas e aproximar os pais das atividades escolares. A educação plena só acontece com base no
tripé: aluno, escola e família. [...]
(MATHYLDE. Ângela. Individualização: desmascaramento do ensino
inclusivo. Blogs Fausto Macedo. São Paulo, 10 nov. 2021. Disponível em:
https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/individualizacaodesmascaramento-do-ensino-inclusivo/. Adaptado.) O elemento coesivo responsável por explicitar relação lógico-discursiva diferente dos demais está destacado em: Alternativa A: “A questão é bastante complexa, mas, em algum momento,
terá de ser respondida.” Ou Alternativa B: “[…] só a aquisição de conteúdo não será suficiente, pois
pode se perder durante o processo, [...]”. Ou Alternativa C: “Na contramão da educação com foco em alto rendimento,
surge a necessidade de valorização do aluno, [...]”. Ou Alternativa D: “O processo assegura o direito à educação e à igualdade no
ambiente escolar, contudo, a verdade é que, muitos profissionais da educação ainda desconhecem essa proposta, [...]”.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] “[…] só a aquisição de conteúdo não será suficiente, pois
pode se perder durante o processo, [...]”. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério é distinguir justificativa de oposição: no trecho “só a aquisição de conteúdo não será suficiente, pois pode se perder durante o processo”, “pois” marca a relação justificativa; por isso, B é a alternativa diferente das demais.Tema central: Relações lógico-discursivas dos conectivosAnálise das alternativasAErrada“Mas” contrapõe a complexidade da questão à necessidade de respondê-la: apesar de complexa, ela terá de receber uma resposta. Há oposição ou quebra de expectativa, relação que também aparece em C e D.BCertaEm B, a oração introduzida por “pois” apresenta a razão da afirmação anterior: apenas adquirir conteúdo não basta porque esse conteúdo pode se perder durante o processo. O segundo segmento justifica o primeiro, sem estabelecer contraste nem apresentar uma conclusão.CErrada“Na contramão” estabelece contraste entre a educação centrada no alto rendimento e a necessidade de valorização do aluno. A expressão tem sentido figurado de orientação contrária e integra o mesmo grupo semântico de “mas” e “contudo”, embora tenha estrutura gramatical diferente.DErrada“Contudo” contrapõe a garantia do direito à educação e à igualdade ao desconhecimento da proposta por muitos profissionais. Esse desconhecimento não justifica a garantia de direitos; constitui o contraste apresentado em seguida. Portanto, a relação é opositiva, como em A e C.Pegadinha da questãoA diferença de forma de “Na contramão” pode levar à escolha de C, mas o critério é a relação de sentido, não a classe gramatical. No contexto, essa expressão indica oposição; “pois” é o único elemento que introduz justificativa.Dica para questões semelhantesCompare a afirmação anterior ao elemento coesivo com o segmento que ele introduz: verifique se o segundo justifica o primeiro ou se contrapõe a ele.Agrupe os elementos pelo sentido contextual, mesmo quando apresentem estruturas gramaticais diferentes.Não atribua valor a “pois” isoladamente: neste trecho, a possibilidade de perda do conteúdo é a razão apresentada para a insuficiência de sua mera aquisição.

O elemento coesivo responsável por explicitar relação lógico...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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