A perspectiva funcionalista do corpo, predominante na primeira metade do século XX, considera o corpo principalmente como uma máquina biológica, cujo principal objetivo é a eficiência e a performance, negligenciando aspectos subjetivos e culturais.

A abordagem fenomenológica enfatiza a importância da experiência subjetiva e da percepção do corpo em movimento, reconhecendo que o corpo vivido (corpo próprio) é fundamental para a compreensão do ser-no-mundo e da intersubjetividade nas práticas de educação física. 

O paradigma crítico-cultural propõe uma análise das práticas corporais como fenômenos culturais e políticos, abordando questões de poder, identidade e exclusão, mas limita-se a uma perspectiva que privilegia o corpo como objeto biológico e funcional. 

A perspectiva tecnicista na educação física contemporânea sustenta que a prática pedagógica deve focar-se exclusivamente na correção técnica dos movimentos e na melhoria da performance atlética, desconsiderando os contextos socioculturais e as singularidades individuais dos praticantes.