Jogos em Grupo na Educação Infantil
Baseado na teoria de Piaget, Constance Kamii e Rheta
DeVries discutem a importância dos jogos de regras na
infância. Para as autoras, qual é o papel fundamental do erro
do aluno durante um jogo em grupo?

Question

Jogos em Grupo na Educação Infantil
Baseado na teoria de Piaget, Constance Kamii e Rheta
DeVries discutem a importância dos jogos de regras na
infância. Para as autoras, qual é o papel fundamental do erro
do aluno durante um jogo em grupo?  Alternativa A: O erro deve ser punido com a perda de pontos para que
a criança aprenda a importância da obediência social.  Ou Alternativa B: O professor deve corrigir o erro imediatamente,
fornecendo a resposta correta para evitar a
consolidação de esquemas errôneos.  Ou Alternativa C: O erro é uma oportunidade para o conflito
sociocognitivo, onde a criança é desafiada a coordenar
diferentes pontos de vista com seus pares. Ou Alternativa D: O jogo deve ser interrompido sempre que houver um
erro, reiniciando-se a explicação teórica das regras.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] O erro é uma oportunidade para o conflito
sociocognitivo, onde a criança é desafiada a coordenar
diferentes pontos de vista com seus pares. Gabarito: CFundamento decisivo: A questão opõe o erro como punição ou correção diretiva à leitura construtivista de Kamii e DeVries. Como, nessa base, o erro em jogos de regras é tomado como momento de confronto de perspectivas entre os pares, a alternativa C é a compatível com o enunciado.Tema central: Erro como conflito sociocognitivo nos jogos de regrasAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque transforma o erro em objeto de punição e de obediência social. Isso contraria a perspectiva construtivista indicada na base, segundo a qual o erro não é falta a ser punida, mas parte do processo de elaboração ativa e de construção de autonomia.BErradaEstá errada porque atribui ao professor a correção imediata e o fornecimento da resposta correta. Pela base, a função do professor é organizar e mediar a situação, não substituir a reconstrução cognitiva da criança nas interações do jogo por intervenção diretiva a cada erro.CCertaA alternativa C está certa porque, na perspectiva piagetiana adotada por Kamii e DeVries, o erro no jogo em grupo funciona como oportunidade de conflito sociocognitivo. É nesse confronto entre ações, interpretações ou resultados que a criança precisa coordenar diferentes pontos de vista com os pares, em vez de receber uma correção imediata do professor.DErradaEstá errada porque supõe que o erro exige interromper o jogo e voltar à explicação teórica das regras. Isso nega o papel formativo da própria atividade lúdica e interativa, já que, nessa perspectiva, o erro deve ser trabalhado dentro da dinâmica do jogo, e não por paralisação sistemática da experiência.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar jogos de regras como espaço de disciplina punitiva ou de correção imediata do professor, quando a base construtivista os entende como situação de coordenação social e cognitiva em que o erro pode impulsionar a aprendizagem.Dica para questões semelhantesQuando a questão mencionar Piaget, Kamii e DeVries em jogos de regras, procure a alternativa que valoriza a ação da criança e a interação entre pares na construção do conhecimento.Elimine opções que tratem o erro como falta a ser punida, como motivo para interromper a atividade ou como algo a ser resolvido por resposta pronta do professor.Em abordagens construtivistas, o professor medeia e organiza a situação; ele não ocupa o lugar da elaboração intelectual que cabe à criança.

Jogos em Grupo na Educação Infantil Baseado na teoria de Pi...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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