A partir da década de 1980, o conceito de letramento passou a integrar o debate educacional brasileiro, tensionando a compreensão tradicional de alfabetização. Magda Soares adverte que a aproximação entre os dois conceitos tem produzido, na prática escolar, tanto a diluição da especificidade da alfabetização — fenômeno que a autora discute sob a ideia de “desinvenção” — quanto a redução do letramento a atividades escolares esvaziadas de função social. Diante desse quadro teórico, e considerando a proposição de “alfabetizar letrando” difundida pela literatura especializada, é correto afirmar: