No contexto da docência comprometida com processos
formativos complexos, a didática não se reduz à dimensão técnica do planejamento, mas constitui-se
como espaço de mediação entre conhecimento, contexto
e sujeito. Nesse sentido, diferentes concepções de
organização do ensino tensionam o papel do professor,
os objetivos do currículo e a própria natureza do saber
escolar. Com base em autores contemporâneos da
didática crítica e da pedagogia reflexiva, identifique a
alternativa CORRETA:

Question

No contexto da docência comprometida com processos
formativos complexos, a didática não se reduz à dimensão técnica do planejamento, mas constitui-se
como espaço de mediação entre conhecimento, contexto
 e sujeito. Nesse sentido, diferentes concepções de
organização do ensino tensionam o papel do professor,
os objetivos do currículo e a própria natureza do saber
escolar. Com base em autores contemporâneos da
didática crítica e da pedagogia reflexiva, identifique a
alternativa CORRETA: Alternativa A: A didática crítica propõe que o ensino esteja a
serviço do desenvolvimento de competências
transferíveis, de modo que as habilidades
construídas no ambiente escolar possam ser
replicadas em contextos diversos, assegurando,
assim, sua aplicabilidade formativa. Ou Alternativa B: A organização do ensino orientada pela
aprendizagem significativa pressupõe que o docente
atue como gestor da motivação discente, priorizando
estratégias de ensino que estimulem a curiosidade
espontânea como eixo estruturador da construção do
conhecimento. Ou Alternativa C: O ensino pautado em práticas colaborativas requer
que o professor se posicione como provocador de
situações de aprendizagem que estimulem a
elaboração de hipóteses e o trânsito entre saberes
diversos, mesmo que isso desafie as fronteiras
epistemológicas das disciplinas. Ou Alternativa D: Uma didática centrada na prática social do
conhecimento exige que o planejamento seja flexível,
mas articulado à lógica disciplinar, pois é a
sequência linear e gradativa dos conteúdos que
garante sua apreensão reflexiva pelos estudantes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] O ensino pautado em práticas colaborativas requer
que o professor se posicione como provocador de
situações de aprendizagem que estimulem a
elaboração de hipóteses e o trânsito entre saberes
diversos, mesmo que isso desafie as fronteiras
epistemológicas das disciplinas. Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão estava na compatibilidade conceitual com a didática crítica e a pedagogia reflexiva: a alternativa correta precisava preservar a ideia de mediação docente, problematização e articulação entre saberes, em vez de deslocar o ensino para competências, motivação espontânea ou linearidade disciplinar.Tema central: Didática crítica reflexivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a didática crítica para uma lógica de competências transferíveis e replicáveis. Esse critério de aplicabilidade funcional não corresponde ao núcleo indicado no enunciado, que é a mediação crítica entre conhecimento, contexto e sujeito.BErradaEstá errada porque reduz a aprendizagem significativa à gestão da motivação discente e à curiosidade espontânea. Pela base, isso deturpa o fundamento dessa organização do ensino, substituindo articulação cognitiva e mediação docente por espontaneísmo motivacional.CCertaA alternativa C está correta porque atribui ao professor o papel de provocador de situações de aprendizagem que favorecem a elaboração de hipóteses, a colaboração e o trânsito entre saberes. Isso corresponde à função mediadora e problematizadora da didática crítica e da pedagogia reflexiva, em que o conhecimento escolar é reconstruído em contexto.DErradaEstá errada porque, embora use expressões parcialmente compatíveis, afirma que a apreensão reflexiva é garantida por sequência linear e gradativa dos conteúdos. A base rejeita esse determinismo metodológico linear como compatível com a perspectiva crítica e reflexiva.Pegadinha da questãoA questão mistura termos atraentes de correntes diferentes para induzir erro: competências transferíveis, curiosidade espontânea e planejamento flexível com sequência linear. O acerto dependia de identificar que o enunciado pedia mediação docente problematizadora e articulação entre saberes, não desempenho por competências, motivacionismo ou linearidade garantidora.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado falar em mediação entre conhecimento, contexto e sujeito, procure a alternativa que atribui ao professor função de problematizar e organizar situações de reconstrução do conhecimento.Desconfie de alternativas que trocam didática crítica por linguagem de competências, aplicabilidade ou replicação funcional.Não confunda aprendizagem significativa com mera motivação ou curiosidade espontânea; se a alternativa reduz o papel docente a isso, a tendência é de erro.Em perspectiva crítica/reflexiva, termos inicialmente corretos podem ser anulados por um fechamento indevido, como dizer que a sequência linear garante a aprendizagem reflexiva.

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No contexto da docência comprometida com processos formativ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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