JOGO EXPERIMENTO: MULTIPLICAÇÃO INFINITA Materiais para gru...
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Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências |
Q3880313
Biologia
JOGO EXPERIMENTO: MULTIPLICAÇÃO INFINITA
Materiais para grupo de cinco estudantes:
• 5 instrumentos do tipo pinça (hashi, tesoura, pinça de sobrancelha, pregador etc.);
• 1 Cronômetro;
• 1 Prato fundo;
• Grãos de milho para pipoca;
• 5 Copos plásticos;
• Papel para anotação do grupo.
Montagem:
1. Coloque os grãos de milho de forma a forrar o fundo do prato; 2. Distribua uma pinça e um copo plástico para cada estudante;
Regras:
• Com uma das mãos para trás, cada estudante deverá usar sua pinça para pegar o máximo de grãos que conseguirem e colocar em seus copos;
• Cada rodada tem o tempo de 30 segundos;
• Os estudantes devem somar quantos grãos cada um pegou e anotar o valor total coletado pela equipe no papel da seguinte forma: Rodada 1 – número de grãos coletados pela equipe;
• Os grãos coletados nos copos devem ser devolvidos ao saco de origem, de forma que no início de cada rodada todos os copos estejam vazios;
• Ao fim da rodada, para cada grão de milho que ficou no prato, coloque mais dois.
Desafios entre grupos:
• Cada grupo deve usar instrumentos diferentes para que os resultados da eficácia do instrumento sejam comparados, por exemplo, um grupo com pinça, outro com pregador etc. Nesse cenário, qual foi o instrumento mais eficaz?
• O grupo que primeiro conseguiu coletar todos os grãos de milho o fez em quantas rodadas?
• Houve algum grupo cujo prato chegou a ficar completamente repleto de grãos de milho?
• Qual foi o número médio de rodadas em que as equipes conseguiram acabar com os grãos de milho do prato?
A partir da análise desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Esse jogo experimento pode ser usado para discutir o efeito dos antibióticos em bactérias no nosso corpo, explicando-o, considerando que o organismo é simulado pelo prato, os grãos de milho simulam as bactérias e as pinças simulam o antibiótico.
II- A partir dos resultados da segunda rodada, considerando que ainda teria grãos de milho no prato, pode-se discutir o que aconteceria com alguém que interrompe o tratamento com antibióticos, causando o efeito que se chama das superbactérias.
III- Os grupos com instrumentos que geram resposta mais lenta para remoção dos grãos de milho simulam antibióticos menos eficazes para o tipo de bactéria em questão.
É CORRETO o que se afirma em:
Materiais para grupo de cinco estudantes:
• 5 instrumentos do tipo pinça (hashi, tesoura, pinça de sobrancelha, pregador etc.);
• 1 Cronômetro;
• 1 Prato fundo;
• Grãos de milho para pipoca;
• 5 Copos plásticos;
• Papel para anotação do grupo.
Montagem:
1. Coloque os grãos de milho de forma a forrar o fundo do prato; 2. Distribua uma pinça e um copo plástico para cada estudante;
Regras:
• Com uma das mãos para trás, cada estudante deverá usar sua pinça para pegar o máximo de grãos que conseguirem e colocar em seus copos;
• Cada rodada tem o tempo de 30 segundos;
• Os estudantes devem somar quantos grãos cada um pegou e anotar o valor total coletado pela equipe no papel da seguinte forma: Rodada 1 – número de grãos coletados pela equipe;
• Os grãos coletados nos copos devem ser devolvidos ao saco de origem, de forma que no início de cada rodada todos os copos estejam vazios;
• Ao fim da rodada, para cada grão de milho que ficou no prato, coloque mais dois.
Desafios entre grupos:
• Cada grupo deve usar instrumentos diferentes para que os resultados da eficácia do instrumento sejam comparados, por exemplo, um grupo com pinça, outro com pregador etc. Nesse cenário, qual foi o instrumento mais eficaz?
• O grupo que primeiro conseguiu coletar todos os grãos de milho o fez em quantas rodadas?
• Houve algum grupo cujo prato chegou a ficar completamente repleto de grãos de milho?
• Qual foi o número médio de rodadas em que as equipes conseguiram acabar com os grãos de milho do prato?
A partir da análise desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Esse jogo experimento pode ser usado para discutir o efeito dos antibióticos em bactérias no nosso corpo, explicando-o, considerando que o organismo é simulado pelo prato, os grãos de milho simulam as bactérias e as pinças simulam o antibiótico.
II- A partir dos resultados da segunda rodada, considerando que ainda teria grãos de milho no prato, pode-se discutir o que aconteceria com alguém que interrompe o tratamento com antibióticos, causando o efeito que se chama das superbactérias.
III- Os grupos com instrumentos que geram resposta mais lenta para remoção dos grãos de milho simulam antibióticos menos eficazes para o tipo de bactéria em questão.
É CORRETO o que se afirma em:
Gabarito comentado
Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores
Gabarito: A
Fundamento decisivo: O decisivo era verificar se as assertivas mantinham a correspondência funcional proposta pelo experimento: grãos remanescentes podem voltar a aumentar, a retirada por instrumento representa eliminação e instrumentos diferentes produzem desempenhos distintos no mesmo tempo. Se a analogia central é preservada, I, II e III se sustentam, o que confirma o gabarito A.
Tema central: modelo didático bacteriano
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque as três assertivas preservam a correspondência funcional central do modelo. Em I, o prato pode ser tomado como o organismo, os grãos como a população bacteriana e a pinça como a ação de controle exercida pelo antibiótico; isso é suficiente para uma analogia didática válida. Em II, a regra de que os grãos remanescentes recebem mais dois ao fim da rodada permite discutir que, se ainda houver sobreviventes e o tratamento for interrompido, ocorre recrescimento da população. Em III, a comparação entre instrumentos com diferentes capacidades de remoção no mesmo intervalo de tempo representa diferença de eficácia do antibiótico diante daquela população bacteriana.
B
Errada
Está errada porque exclui a assertiva III sem motivo. O próprio experimento manda comparar instrumentos diferentes quanto à quantidade removida no mesmo tempo, e essa diferença sustenta a analogia com antibióticos mais ou menos eficazes.
C
Errada
Está errada porque elimina indevidamente II e III. II é compatível com a lógica dos sobreviventes que permanecem no prato e voltam a aumentar nas rodadas seguintes; III é compatível com a diferença objetiva de desempenho entre os instrumentos.
D
Errada
Está errada porque exclui indevidamente I. A correspondência mínima prato-organismo, grãos-bactérias e pinça-antibiótico é didaticamente válida dentro da proposta do modelo.
E
Errada
Está errada porque exclui indevidamente II. A permanência de grãos após uma rodada, somada à regra de multiplicação dos remanescentes, sustenta a discussão de recrescimento após interrupção precoce do tratamento.
Pegadinha da questão
A confusão real era exigir do experimento uma correspondência biológica perfeita para rejeitar as assertivas. A questão cobrava apenas a coerência didática da analogia, inclusive com o uso escolar amplo da expressão “superbactérias” e com a comparação explícita entre instrumentos.
Dica para questões semelhantes
- Em questões com modelo didático, verifique se a assertiva mantém a correspondência funcional essencial do experimento, sem exigir reprodução completa do fenômeno biológico real.
- Se o enunciado inclui sobreviventes que voltam a aumentar, isso sustenta discussões sobre recrescimento após interrupção da eliminação.
- Quando o próprio modelo compara desempenhos diferentes no mesmo tempo, essa diferença pode representar eficácia diferencial do agente de controle no cenário proposto.
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