A Brincadeira é reconhecida como o eixo estruturante centra...

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Q3793626
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Educação Infantil ,
Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Laranjal Paulista - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Laranjal Paulista - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil (Creche) |
Q3793626 Pedagogia
A Brincadeira é reconhecida como o eixo estruturante central da prática pedagógica na Educação Infantil, pois é o modo pelo qual as crianças se relacionam e constroem conhecimentos. A partir da interação e da brincadeira, o educador pode observar e apoiar o desenvolvimento do potencial criativo da criança, bem como sua:
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: Resolução CNE/CEB nº 5/2009, art. 9º: "As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;" No caso, a alternativa B é a única compatível com esse regime normativo, pois vincula a brincadeira ao desenvolvimento integral da criança, inclusive em sua dimensão emocional.

Tema central: Brincadeira na Educação Infantil
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta. A alternativa desloca a brincadeira para preparação cognitiva para provas finais do Ensino Fundamental. Isso contraria o critério jurídico do art. 9º da Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que organiza a Educação Infantil por interações e brincadeira voltadas ao desenvolvimento integral da criança, e não ao treinamento para avaliações futuras.
B
Certa
A alternativa B é a compatível com o art. 9º, caput e inciso I, da Resolução CNE/CEB nº 5/2009. A norma vincula interações e brincadeira a experiências de conhecimento de si, expressão da individualidade e respeito aos ritmos e desejos da criança. Esse conteúdo normativo sustenta a dimensão socioemocional da prática pedagógica na Educação Infantil. Embora a resolução não use literalmente a expressão "regulação das emoções", essa formulação é inferência fiel do desenvolvimento integral e da organização subjetiva da criança assegurados pela norma.
C
Errada
Incorreta. A alternativa transforma a brincadeira em meio de aquisição formal de regras de sintaxe e morfologia. A base não sustenta ensino formal de gramática como objetivo central da brincadeira na creche. O critério jurídico decisivo é que a norma fala em experiências expressivas, corporais, identidade, individualidade e respeito aos ritmos da criança, não em tecnicismo gramatical formal.
D
Errada
Incorreta. Atribuir à brincadeira a realização de avaliações formais e classificatórias é incompatível com os eixos de interações e brincadeira e com a finalidade de desenvolvimento integral da Educação Infantil. O confronto jurídico é direto: a normativa não orienta essa etapa por classificação formal da criança.
E
Errada
Incorreta. A ideia de subordinação total à rotina e aos comandos verbais do professor contradiz o art. 9º, I, da Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que exige expressão da individualidade e respeito aos ritmos e desejos da criança, e também o art. 4º, que a trata como sujeito histórico e de direitos. O erro da alternativa é afirmar um modelo autoritário incompatível com a concepção normativa da Educação Infantil.
Pegadinha da questão
A banca explorou a confusão entre desenvolvimento integral na Educação Infantil e antecipação de objetivos escolarizantes do Ensino Fundamental, além de induzir o candidato a trocar observação pedagógica por avaliação classificatória ou por controle autoritário da criança.
Dica para questões semelhantes
  • Em Educação Infantil, parta dos eixos normativos: interações e brincadeira.
  • Se a alternativa deslocar a etapa para provas, classificação formal ou tecnicismo escolarizante, a tendência é estar errada.
  • Quando a norma falar em conhecimento de si, expressão da individualidade e respeito aos ritmos da criança, isso aponta para desenvolvimento integral, inclusive socioemocional.

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