Tema central: Interpretação de Texto e Intertextualidade

Esta questão avalia sua compreensão sobre educação linguística discursiva e sobre como promover uma leitura crítica e contextualizada na Educação Básica, especialmente via intertextualidade.

Justificativa da alternativa correta:

C) Análise de textos e tipos de intertextualidade

A alternativa C propõe um trabalho que parte da análise dos diferentes tipos de intertextualidade, indo da similaridade de gêneros até a identificação das intenções e efeitos de sentido. Esta abordagem está perfeitamente alinhada com o que se espera de uma educação linguística contemporânea: desenvolver leitores críticos, capazes de reconhecer relações entre textos, gêneros e contextos.
Autores de referência como Rocha Lima e Bechara destacam que intertextualidade é um elemento fundamental da competência discursiva, pois amplia o repertório e a capacidade de análise dos alunos.

Análise das alternativas incorretas:

A) Enfatiza apenas a descrição gramatical e análise sintática, o que limita a abordagem textual. Segundo Celso Cunha & Lindley Cintra, uma boa compreensão de texto deve ir além dos aspectos formais, abrangendo sentidos e contextos.

B) Embora cite a intertextualidade, sugere não usar metalinguagem. Evitar a metalinguagem é um equívoco, pois, para o aluno construir consciência linguística, o professor deve explicitar e nomear os conceitos (como “intertextualidade”, “gênero”, etc.). A reflexão sobre a linguagem é essencial.

D) Reduz a intertextualidade à simples identificação do texto-fonte. No entanto, de acordo com a teoria literária e os Parâmetros Curriculares Nacionais, a intertextualidade não se limita à fonte, mas envolve análise das relações e efeitos de sentido entre textos.

Estratégias de prova: Atenção às alternativas que reduzem conceitos (foco só no gramatical ou identificação), e valorize sempre propostas reflexivas e críticas.

Resumo: A alternativa C é a correta pois preconiza uma leitura crítica do texto, atenta às múltiplas relações intertextuais, conforme defendido pela gramática descritiva moderna e pelos documentos orientadores oficiais. Isso potencializa a formação de leitores autônomos e críticos.

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