Alternativa correta: E

1. Tema central:
A questão aborda o modelo indagativo ou de pesquisa na formação continuada de professores, conforme discutido por Imbernón (2002). Esse tema é fundamental para compreender como os docentes podem aprimorar sua prática profissional por meio da investigação e reflexão crítica de suas próprias experiências.

2. Resumo teórico:
O modelo indagativo propõe que o professor atue de forma reflexiva, tornando-se pesquisador de sua própria prática. Segundo Imbernón, este modelo incentiva a construção de conhecimento a partir da formulação de questões sobre o cotidiano escolar e da busca ativa por soluções, indo além de métodos meramente expositivos ou reprodutivos. Essa abordagem está alinhada com a perspectiva de formação continuada crítica e emancipatória, conforme também recomenda a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, Lei nº 9.394/96).

3. Justificativa da alternativa correta:
A alternativa E está correta pois expressa com precisão a lógica do modelo indagativo: o professor formula questões sobre sua prática e define objetivos para buscar respostas. Isso representa um processo ativo de investigação, valorizando o protagonismo docente na construção de saberes.

4. Análise das alternativas incorretas:

• A – Foca em leitura e fichamento, mas desconsidera o papel ativo do professor como pesquisador. A informação, por si só, não garante transformação da ação.
• B – Restringe-se ao uso de tecnologias e cursos online, sem relação direta com o modelo indagativo, que é centrado na investigação prática.
• C – O utilitarismo, ao priorizar reprodução de práticas sem teoria, é oposto ao modelo de pesquisa, que valoriza a reflexão.
• D – Apresenta uma visão transmissiva (fixação de conteúdo), não investigativa, distante do que propõe Imbernón.

5. Estratégias para interpretação:
Destaque palavras-chave como “indagativo”, “pesquisa” e “prática docente”. Desconfie de alternativas que apresentem modelos passivos, reprodutivos ou apenas informativos, pois o foco aqui é a investigação ativa do cotidiano escolar.

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na capacidade do professor de formular questões válidas sobre sua própria prática e se prefixar objetivos que tratem de responder tais questões.