A(s) vírgula(s) está(ão) adequadamente inserida(s) nas frases,
EXCETO:

Question

Recuperação da educação brasileira, possíveis caminhosDurante o último ano tenho conversado com formuladores de políticas, diretores escolares, professores e estudantes
sobre as suas experiências durante a pandemia de Covid-19. Do
Chile à Coreia do Sul, surgem questões comuns: são muitas as
situações de aceleração da digitalização; por outro lado, as
perdas de aprendizagem e as desigualdades aumentaram. O Brasil não é exceção, mas existem particularidades que
merecem atenção. Nas últimas décadas, a educação tem sido
parte vital do progresso do País. Porém mesmo antes da pandemia o crescimento econômico e o progresso social tinham estagnado, até mesmo retrocedido. A pandemia levou a mais de
um ano de fechamento de escolas. Está diminuindo a capacidade das famílias, especialmente as mais desfavorecidas, de
apoiar a educação dos seus filhos, e desafiando a capacidade do
governo de financiar a educação. O risco não é apenas o fim do
progresso, mas também de conquistas feitas serem perdidas.Este é um momento crítico para a educação no Brasil. É um
momento que exige que os brasileiros olhem para o futuro, para
a educação e o futuro que desejam para suas crianças; para
dentro, aprendendo com experiências passadas e presentes e,
para fora, procurando inspiração de pares internacionais.Olhar para o futuro requer uma visão estratégica de longo
prazo para o Brasil. Significa enfrentar os desafios profundamente enraizados da qualidade e equidade. No Pisa 2018, metade dos brasileiros de 15 anos não atingiram a proficiência
básica em leitura. As desvantagens socioeconômicas e o status da
escola ainda têm impacto maior no sucesso escolar dos estudantes do que na maioria dos países da OCDE.Olhar para dentro também oferece caminhos para o futuro.
A aprovação do novo Fundeb é uma vitória para o Brasil e prova
de compromisso contínuo com a educação e a equidade. No
entanto, as escolas desfavorecidas ou rurais ainda são mais propensas a enfrentar a escassez de recursos do que outras no Brasil
mesmo e do que seus pares da OCDE.Melhorar a distribuição de recursos para chegar aos que
mais necessitam e onde os maiores ganhos podem ser obtidos
exigirá que os Estados e municípios repensem os seus mecanismos de alocação. O Ceará fornece um exemplo poderoso, alinhando indicadores de desempenho e transferências intergovernamentais com medidas para elevar a alfabetização. O sistema descentralizado brasileiro oferece tais oportunidades de
inovação local; é importante identificar boas práticas, replicando-as em todo o sistema.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é crucial na promoção da equidade e qualidade, definindo as competências que
todos os estudantes devem adquirir. O fechamento de escolas
complicou sua implantação, mas a Covid-19 é também uma
oportunidade para reacender o ímpeto da reforma: a BNCC será
fundamental para a recuperação da aprendizagem. Da mesma
forma, o novo ensino médio, prometendo maior flexibilidade curricular e relevância no mercado de trabalho, poderá reengajar os alunos após meses fora da escola. Mas para que essas
oportunidades sejam concretizadas será necessária uma liderança eficaz, forte cooperação e monitoramento constante.Olhar para fora pode servir de inspiração. Sistemas escolares bem-sucedidos mostram que a qualidade deles depende da
qualidade de seus professores. O Brasil tem trabalho a fazer
nessa área, selecionando e formando cuidadosamente os docentes e estruturando sua remuneração e sua trajetória profissional para refletir os padrões profissionais esperados. As
novas Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores são
um passo positivo, mas esforços complementares ainda serão
necessários.Durante a última década, muitos países da OCDE deram
prioridade à educação da primeira infância, vista como uma
forma de igualar as condições de educação e da vida. No Brasil,
apesar da elevada participação entre as crianças mais velhas,
em 2018 apenas cerca de dois terços das crianças de 3 anos
estavam matriculadas nesse nível, com uma lacuna preocupante
entre os mais ricos e os mais pobres. A qualidade também
precisa de atenção: o impacto da participação nesse nível nos
futuros resultados de aprendizagem não é tão positivo no Brasil
como é na média da OCDE.Há muito a fazer. Três novos relatórios da OCDE – Educação no Brasil: uma Perspectiva Internacional; Education Policy
Outlook: Brasil, com foco em políticas nacionais e subnacionais;
e Education Policy Outlook: Brasil, com foco em políticas internacionais –, publicados com apoio do Todos Pela Educação e do
Itaú Social, podem oferecer perspectivas para apoiar o Brasil
nesse esforço.Em 2021, a resposta e a recuperação da covid-19 continuarão a dominar a agenda. Mas para que a educação possa apoiar
o desenvolvimento do País o progresso alcançado não só tem
de ser sustentado, como também acelerado. O Brasil precisa
equilibrar o urgente e o importante, considerando prioridades
imediatas e reformas estruturais como parte de uma estratégia
de recuperação coerente.
(SCHLEICHER, Andreas. Recuperação da educação brasileira: possíveis
caminhos. O Estado de S. Paulo, São Paulo, ano 142, n. 46642, 30 jun.
2021. Espaço Aberto, p. A2.)  A(s) vírgula(s) está(ão) adequadamente inserida(s) nas frases,
EXCETO: Alternativa A: “Durante o último ano, tenho conversado com formuladores de políticas […]”. Ou Alternativa B: “Olhar para o futuro, requer uma visão estratégica de
longo prazo para o Brasil.” Ou Alternativa C: “Mas, para que a educação possa apoiar o desenvolvimento do País, o progresso alcançado [...]”. Ou Alternativa D: “Porém, mesmo antes da pandemia, o crescimento econômico e o progresso social tinham estagnado […]”.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] “Olhar para o futuro, requer uma visão estratégica de
longo prazo para o Brasil.” Gabarito: BFundamento decisivo: Não se separa por vírgula o sujeito de seu predicado sem uma intercalação que justifique a pontuação. Em “Olhar para o futuro, requer uma visão estratégica de longo prazo para o Brasil.”, essa vírgula é inadequada; portanto, B é a exceção solicitada.Tema central: Vírgula entre sujeito e predicadoAnálise das alternativasAErradaA pontuação é adequada: “Durante o último ano” é um adjunto adverbial temporal anteposto à oração e pode ser destacado por vírgula. A ausência desse sinal no texto-base não torna sua inserção incorreta; por isso, A não é a exceção.BCerta“Olhar para o futuro” é uma oração reduzida de infinitivo que exerce a função de sujeito de “requer”, e não de adjunto adverbial anteposto. Não há segmento intercalado entre esses constituintes.CErradaAs vírgulas delimitam a oração subordinada adverbial final “para que a educação possa apoiar o desenvolvimento do País”, situada entre “Mas” e a oração principal. A vírgula imediatamente após “Mas” abre essa delimitação, fechada pela vírgula após “País”; portanto, a inserção é adequada.DErradaAs duas vírgulas delimitam o segmento adverbial temporal “mesmo antes da pandemia”, colocado entre “Porém” e o sujeito “o crescimento econômico e o progresso social”. Elas não separam o sujeito de seu predicado; isolam adequadamente o segmento temporal.Pegadinha da questãoO comando pede a exceção, isto é, a pontuação inadequada. A principal confusão é tratar “Olhar para o futuro” como expressão adverbial apenas por aparecer no início do período, quando sua função é de sujeito.Dica para questões semelhantesIdentifique a função sintática do segmento inicial antes de aceitar a vírgula: em B, ele é sujeito, não adjunto adverbial.Verifique se a vírgula apenas separa sujeito e predicado ou se integra um par que delimita um segmento intercalado.Depois de “Mas” ou “Porém”, examine o segmento delimitado pelas vírgulas antes de condenar a pontuação.Avalie a validade da inserção pela estrutura sintática, e não apenas pela comparação com a pontuação original.

A(s) vírgula(s) está(ão) adequadamente inserida(s) nas frase...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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