Em uma reunião de trabalho pedagógico coletivo, uma professora recém-contratada expressa dificuldade em compreender como os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) podem impactar sua prática pedagógica e o planejamento da escola. Ela argumenta que a avaliação em larga escala, por sua natureza padronizada, parece desconectada da realidade de sua sala de aula. O coordenador pedagógico, utilizando as diretrizes do SARESP como base, precisa orientá-la. Analisando a situação hipotética apresentada e as diretrizes do SARESP mais recentes, analise as afirmativas a seguir.

I. O SARESP é um instrumento de avaliação em larga escala, cuja principal finalidade é fornecer indicadores para subsidiar políticas públicas educacionais, (re)orientar práticas pedagógicas, fortalecer a formação continuada e apoiar ações de recuperação e aprofundamento.

II. As avaliações do SARESP para os alunos dos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) são aplicadas de forma censitária, com provas que aferem competências e habilidades nas áreas de Linguagens, Ciências Humanas, Matemática e Ciências da Natureza.

III. O Provão Paulista Seriado, que integra o SARESP, é aplicado anualmente para todas as séries do ensino médio, com provas de múltipla escolha para todas as séries e uma prova de redação para a 1ª e 3ª séries.

IV. Para a participação das escolas municipais no SARESP, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC) arca com os custos de aplicação para os anos iniciais do ensino fundamental e do Provão Paulista, sendo que a adesão para os demais anos do ensino fundamental fica a critério da gestão estadual, que assume a totalidade dos custos.


Está correto o que se afirma apenas em