Em uma escola pública de Ensino Fundamental, um professor de Língua Portuguesa percebe que seus alunos utilizam, em produções
orais e escritas, marcas linguísticas próprias de suas regiões e comunidades, como variações de pronúncia, construções sintáticas e
escolhas lexicais não coincidentes com a norma-padrão. Ao planejar suas aulas de gramática, o professor decide trabalhar,
inicialmente, com exemplos reais da fala dos próprios estudantes, analisando essas formas à luz da gramática descritiva. Em seguida,
apresenta as regras da norma-padrão, discutindo com a turma em quais contextos sociais e comunicativos seu uso é esperado, sem
desvalorizar as variedades linguísticas dos alunos. Paralelamente, promove debates sobre preconceito linguístico, identidade cultural e
respeito às diferenças.Considerando o caso descrito e as concepções de abordagem normativa, descritiva e reflexiva no ensino da gramática, bem como as
orientações dos documentos oficiais de ensino da língua portuguesa, como a
Base Nacional Curricular (BNCC), assinale a alternativa CORRETA sobre a proposta adotada pelo professor.

Question

Em uma escola pública de Ensino Fundamental, um professor de Língua Portuguesa percebe que seus alunos utilizam, em produções 
orais e escritas, marcas linguísticas próprias de suas regiões e comunidades, como variações de pronúncia, construções sintáticas e 
escolhas lexicais não coincidentes com a norma-padrão. Ao planejar suas aulas de gramática, o professor decide trabalhar, 
inicialmente, com exemplos reais da fala dos próprios estudantes, analisando essas formas à luz da gramática descritiva. Em seguida, 
apresenta as regras da norma-padrão, discutindo com a turma em quais contextos sociais e comunicativos seu uso é esperado, sem 
desvalorizar as variedades linguísticas dos alunos. Paralelamente, promove debates sobre preconceito linguístico, identidade cultural e 
respeito às diferenças.Considerando o caso descrito e as concepções de abordagem normativa, descritiva e reflexiva no ensino da gramática, bem como as 
orientações dos documentos oficiais de ensino da língua portuguesa, como a 
Base Nacional Curricular (BNCC),  assinale a alternativa  CORRETA sobre a proposta adotada pelo professor. Alternativa A: A prática pedagógica articula procedimentos descritivos e normativos a uma perspectiva reflexiva de ensino, ao tomar os usos 
linguísticos reais como objeto de análise, contextualizar o ensino da norma-padrão e problematizar as relações entre língua, 
identidade e poder no espaço escolar. Ou Alternativa B: A proposta enquadra-se predominantemente na abordagem normativa, uma vez que a apresentação sistemática da norma-padrão 
orienta o trabalho gramatical, ainda que se reconheça, de forma acessória, a existência de outras variedades linguísticas. Ou Alternativa C: O enfoque dado às variedades linguísticas, embora socioculturalmente relevante, tende a relativizar o ensino da gramática 
normativa, podendo comprometer a consolidação de padrões linguísticos socialmente prestigiados. Ou Alternativa D: A adoção da abordagem descritiva implica a equivalência funcional entre todas as formas linguísticas, o que dispensa a 
necessidade de ensino explícito da norma-padrão e de reflexão sobre adequação comunicativa. Ou Alternativa E: A problematização do preconceito linguístico e da identidade cultural constitui um eixo formativo transversal, porém desvinculado 
do ensino de gramática, que deve se manter centrado na descrição e prescrição das estruturas linguísticas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A prática pedagógica articula procedimentos descritivos e normativos a uma perspectiva reflexiva de ensino, ao tomar os usos 
linguísticos reais como objeto de análise, contextualizar o ensino da norma-padrão e problematizar as relações entre língua, 
identidade e poder no espaço escolar. Gabarito: AFundamento decisivo: O critério decisivo é a articulação entre descrição dos usos reais, ensino contextualizado da norma-padrão e reflexão crítica sobre variação e preconceito linguístico. O enunciado explicita esses três movimentos no trecho "decide trabalhar, inicialmente, com exemplos reais da fala dos próprios estudantes, analisando essas formas à luz da gramática descritiva. Em seguida, apresenta as regras da norma-padrão, discutindo com a turma em quais contextos sociais e comunicativos seu uso é esperado, sem desvalorizar as variedades linguísticas dos alunos. Paralelamente, promove debates sobre preconceito linguístico, identidade cultural e respeito às diferenças."; por isso, a alternativa correta é a que preserva essa integração.Tema central: ensino reflexivo da gramáticaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque descreve com fidelidade a proposta pedagógica do caso. O professor toma os usos linguísticos reais dos alunos como objeto de análise, o que configura procedimento descritivo; ensina a norma-padrão de modo explícito, mas vinculando seu uso a contextos sociais e comunicativos, o que afasta uma visão prescritivista excludente; e incorpora debates sobre preconceito linguístico, identidade cultural e respeito às diferenças, o que introduz a dimensão reflexiva. A correção da alternativa decorre dessa compatibilidade integral com os três movimentos presentes no enunciado.BErradaEstá errada porque reduz a proposta a uma abordagem predominantemente normativa. O enunciado não apresenta a descrição dos usos reais, a valorização das variedades dos alunos e a reflexão sobre preconceito linguístico como elementos acessórios. Ao contrário, a organização textual distribui centralidade a esses eixos por meio de "inicialmente", "Em seguida" e "Paralelamente", o que impede classificar a prática como basicamente normativa.CErradaEstá errada porque introduz uma consequência não sustentada pelo texto: a ideia de que o enfoque nas variedades linguísticas relativiza o ensino da norma-padrão e pode comprometer a consolidação de padrões prestigiados. O enunciado afirma explicitamente que o professor apresenta as regras da norma-padrão e discute os contextos em que seu uso é esperado. Portanto, a alternativa cria uma extrapolação valorativa contrária ao caso descrito.DErradaEstá errada por contrariar diretamente o enunciado. A alternativa diz que a abordagem descritiva dispensa o ensino explícito da norma-padrão e a reflexão sobre adequação comunicativa, mas o texto informa precisamente que o professor "apresenta as regras da norma-padrão" e discute "em quais contextos sociais e comunicativos seu uso é esperado". Logo, há ensino explícito da norma-padrão e trabalho com adequação, não dispensa desses elementos.EErradaEstá errada porque separa a reflexão sobre preconceito linguístico e identidade cultural do ensino de gramática, quando o enunciado os integra na mesma proposta. O termo "Paralelamente" indica articulação entre essas ações e o trabalho gramatical, não desvinculação. Assim, a alternativa quebra a coerência da sequência didática descrita no texto.Pegadinha da questãoA banca explora a confusão entre presença da norma-padrão e predominância normativa. O enunciado menciona ensino explícito da norma-padrão, mas o caso não se reduz a isso, porque também inclui descrição dos usos reais e reflexão crítica sobre preconceito linguístico e adequação comunicativa.Dica para questões semelhantesObserve se o texto descreve apenas prescrição de regras ou se articula descrição dos usos, ensino da norma-padrão e reflexão sobre contextos de uso.Quando aparecer norma-padrão, verifique se ela é tratada como único modelo legítimo ou como variedade ensinada com adequação contextual.Não trate debate sobre preconceito linguístico como tema externo ao ensino de gramática se o enunciado o apresentar integrado à prática pedagógica.

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Em uma escola pública de Ensino Fundamental, um professor de...

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Gabarito: A

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