A figura da identificação das dificuldades fica reduzida à aplicação de testes padronizados pelo fonoaudiólogo educacional durante a rotina, dispensando a observação do desempenho do estudante na rotina pedagógica da sala de aula.

A constatação das dificuldades dispensa a articulação do fonoaudiólogo educacional com o professor da sala durante a identificação do educando atendido pelo profissional, em razão da prevalência da atuação isolada do fonoaudiólogo no contexto da escola da rede pública.

A identificação precoce das dificuldades de comunicação e aprendizagem contempla a articulação do fonoaudiólogo educacional com o professor da sala de aula, com a observação, a triagem e o encaminhamento dos casos suspeitos para a avaliação clínica.

O escopo da identificação das dificuldades de aprendizagem fica restrito ao diagnóstico clínico dos transtornos do estudante pelo fonoaudiólogo educacional durante a rotina, dispensando o encaminhamento para a avaliação clínica complementar pelo profissional contratado pela rede.