O computador no cotidiano escolar pode assumir
funções distintas, do apoio ao trabalho pedagógico à
mediação da aprendizagem de estudantes com
necessidades educacionais específicas. Considerando
as práticas correntes e os fundamentos da informática
educativa, analise as alternativas a seguir e assinale a
CORRETA:

Question

O computador no cotidiano escolar pode assumir
funções distintas, do apoio ao trabalho pedagógico à
mediação da aprendizagem de estudantes com
necessidades educacionais específicas. Considerando
as práticas correntes e os fundamentos da informática
educativa, analise as alternativas a seguir e assinale a
CORRETA: Alternativa A: A produção de materiais digitais pelos alunos, como
pequenos vídeos, apresentações ou infográficos,
caracteriza o computador apenas como meio de
consumo e não como espaço de criação. Ou Alternativa B: Em muitas situações, recursos como leitores de tela,
teclados ampliados e sintetizadores de voz permitem
que estudantes com deficiência visual ou motora
participem de atividades digitais em condições mais
próximas às dos demais colegas.  Ou Alternativa C: O computador como ferramenta de pesquisa para os
alunos, pode favorecer a construção de
conhecimento sem a necessidade de interferência do
professor. Ou Alternativa D: O uso de jogos educativos no computador é sempre
condicionado ao domínio prévio de leitura, já que tais
recursos não podem trabalhar habilidades iniciais ou
pré-alfabetização. Ou Alternativa E: No atendimento educacional especializado,
softwares de comunicação alternativa são limitados a
estudantes com deficiência auditiva, não sendo
recomendados para outros perfis.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Em muitas situações, recursos como leitores de tela,
teclados ampliados e sintetizadores de voz permitem
que estudantes com deficiência visual ou motora
participem de atividades digitais em condições mais
próximas às dos demais colegas.  Gabarito: BFundamento decisivo: A decisão dependeu de identificar a descrição funcional de recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva na alternativa B, em contraste com as generalizações absolutas e restrições indevidas presentes nas demais.Tema central: Acessibilidade e informática educativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque confunde produção digital com consumo. Quando o aluno cria vídeos, apresentações ou infográficos, o computador funciona como espaço de autoria e criação, e não apenas como meio de consumo.BCertaA alternativa B está correta porque apresenta recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva — como leitores de tela, teclados ampliados e sintetizadores de voz — que ampliam a participação de estudantes com deficiência visual ou motora em atividades digitais.CErradaEstá errada porque elimina indevidamente a mediação pedagógica. A pesquisa com computador pode favorecer a construção do conhecimento, mas não dispensa a interferência do professor.DErradaEstá errada porque usa uma generalização absoluta ('sempre') e nega uma possibilidade reconhecida na prática educacional. Jogos educativos no computador podem trabalhar habilidades iniciais, inclusive pré-alfabetização, sem exigir domínio prévio de leitura.EErradaEstá errada porque restringe indevidamente os softwares de comunicação alternativa à deficiência auditiva. Esses recursos são usados também por estudantes com limitações de fala, linguagem ou comunicação funcional, entre outros perfis.Pegadinha da questãoA questão explorou alternativas com termos absolutos ou restritivos — como 'apenas', 'sem necessidade', 'sempre' e 'limitados' — para induzir erros conceituais sobre autoria digital, mediação docente, jogos educativos e comunicação alternativa.Dica para questões semelhantesRecursos de acessibilidade e tecnologia assistiva devem ser reconhecidos pelo efeito que produzem na participação do estudante em atividades digitais.

O computador no cotidiano escolar pode assumir funções dis...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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