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Ano: 2025 Banca: FUNATEC Órgão: Prefeitura de Piracuruca - PI Prova: FUNATEC - 2025 - Prefeitura de Piracuruca - PI - Professor de Espanhol |
Q3792661 Espanhol
La lengua en tránsito: escuelas, pantallas y memoria colectiva


En las aulas contemporáneas se verifica una tensión productiva entre la norma académica y las prácticas comunicativas emergentes: los estudiantes traen consigo repertorios híbridos, en los que conviven variedades dialectales, jergas digitales y fórmulas de cortesía tradicionales. Esta coexistencia no debe entenderse como amenaza, sino como material pedagógico: enseñar una lengua hoy implica mediar entre la competencia normativa y la competencia sociolingüística, reconociendo que el uso real en redes sociales, espacios comunitarios o escritos formales polariza demandas distintas.

El desafío para el docente radica en diseñar secuencias didácticas que permitan el análisis crítico de la variación, sin reproducir prejuicios prescriptivos. Por ejemplo, al abordar fenómenos como el voseo o la aspiración de /s/ en ámbitos caribeños, conviene orientar actividades que contrasten indicadores fonéticos y su carga indexical lo que dice la forma sobre la identidad, la historia y las prácticas sociales antes que penalizar la forma en favor de una norma idealizada.

Asimismo, la convergencia entre lengua y tecnología plantea nuevas cuestiones: ¿cómo evaluar la competencia oral cuando los intercambios tienen lugar por mensajes de voz o en foros asincrónicos? ¿Qué criterios se mantienen para la corrección escrita si la pantalla favorece abreviaturas y multimodalidad? La propuesta curricular debe, por tanto, integrar herramientas digitales, promover la reflexión metalingüística y articular la enseñanza con proyectos culturales que rescaten la memoria colectiva de las comunidades hablantes. Solo así la escuela contribuirá a formar hablantes críticos y competentes, capaces de elegir registros apropiados según contexto y propósito comunicativo.  
No último parágrafo, a expressão promover la reflexión metalingüística indica uma atuação docente que envolve processos cognitivos sobre a língua. Qual das alternativas abaixo exemplifica melhor uma atividade metalinguística coerente com esse objetivo? 
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: A

Fundamento decisivo: O critério decisivo é conceitual: atividade metalinguística, no sentido extraído do próprio enunciado, exige reflexão explícita e consciente sobre a língua, com observação, comparação e explicação de formas, usos e efeitos pragmáticos ou morfossintáticos. Como a alternativa A pede que os alunos comparem tú/usted/vos e expliquem diferenças pragmáticas e morfossintáticas, ela é a única que concretiza esse tipo de reflexão; por isso, é o gabarito.

Tema central: Reflexión metalingüística
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque não se limita ao uso da língua nem à repetição de formas: ela exige análise consciente do funcionamento linguístico. O aluno deve comparar formas de tratamento e explicitar diferenças de uso e de estrutura, o que atende exatamente ao conceito técnico-pedagógico de reflexão metalinguística indicado na base.
B
Errada
Está errada porque reduz a atividade à memorização de listas de verbos irregulares, sem identificação de padrões, regularidades ou funcionamento da língua. Isso contraria o requisito conceitual de reflexão metalinguística, que exige explicitação e análise, não mera repetição mecânica.
C
Errada
Está errada porque o ditado mecânico voltado à correção de acentos, sem discutir por que ocorrem os hiatos, permanece no plano corretivo formal e não no plano analítico-explicativo. Falta o elemento decisivo da atividade metalinguística: compreender e explicitar o fenômeno linguístico.
D
Errada
Está errada porque substitui variantes regionais por uma única norma padronizada, o que contraria diretamente o texto-base, que valoriza a análise crítica da variação linguística e rejeita a reprodução de preconceitos prescritivos. Além de não promover reflexão metalinguística adequada, adota postura incompatível com a orientação do enunciado.
Pegadinha da questão
A banca explorou a confusão entre atividade metalinguística e exercício gramatical mecânico: nem memorização, nem ditado corretivo, nem padronização excludente equivalem a refletir explicitamente sobre a língua.
Dica para questões semelhantes
  • Identifique se a tarefa pede ao aluno explicar, comparar ou explicitar o funcionamento da língua; isso é sinal de reflexão metalinguística.
  • Elimine alternativas baseadas apenas em memorização, repetição ou correção formal sem análise do fenômeno linguístico.
  • Se o texto-base valoriza variação linguística, descarte propostas que apaguem variantes em nome de uma norma única.
  • Nem toda atividade de gramática é metalinguística; o ponto decisivo é a análise consciente dos usos e das estruturas.

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