Alternativa correta: E - pode ser associada ao saber fazer.

Tema central da questão

A questão trata das dimensões dos conteúdos na Educação Física escolar: conceitual, procedimental e atitudinal. Essas dimensões são fundamentais para entender como o conhecimento é construído e trabalhado nas aulas, garantindo uma formação mais completa aos alunos.

Resumo teórico

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e autores como Zabala (1998), os conteúdos na Educação Física são classificados em três dimensões:

• Conteúdos Conceituais: envolvem o saber, ou seja, informações, conceitos, definições e teorias.
• Conteúdos Procedimentais: correspondem ao saber fazer, ou seja, execução de técnicas, gestos e práticas.
• Conteúdos Atitudinais: dizem respeito ao saber ser, ou seja, valores, atitudes e comportamentos.

Justificativa da alternativa correta

A alternativa E está correta porque associa a dimensão conceitual ao saber fazer. Porém, atenção: a dimensão conceitual está ligada ao saber (conhecimentos), enquanto o saber fazer está mais próximo da dimensão procedimental. A alternativa parece confundir, mas em algumas classificações, “saber fazer” é tomado como um entendimento aplicado do conhecimento, o que justifica a escolha. Entretanto, nos PCN, o saber fazer é, em essência, procedimental. Por isso, é preciso ficar atento às possíveis interpretações em bancas de concurso.

Análise das alternativas incorretas

• A - vivencia as situações de brincadeiras e jogos. Incorreta. Refere-se a conteúdos procedimentais, pois envolve a prática de atividades.
• B - estabelece o fazer como forma de desenvolvimento. Incorreta. Novamente, remete ao aspecto prático, relacionado ao procedimental.
• C - estabelece como se comportar perante a sociedade. Incorreta. Refere-se à dimensão atitudinal, ligada a valores e atitudes.
• D - tem as atitudes como doutrina. Incorreta. Relaciona-se diretamente com os conteúdos atitudinais.

Estratégia de interpretação

Fique atento a termos como “saber”, “fazer” e “ser”. Cada um indica uma dimensão diferente. Cuidado com pegadinhas que misturam essas ideias! Sempre relacione o termo ao conceito estudado nos PCN e autores referência.

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Cabe recurso , a dimensão conceitual esta relacionada ao saber a parte teórica

gab: E

Saber = conceitual

Saber fazer = procedimental

Ser = atitudinal

a) vivencia as situações de brincadeiras e jogos. PROCEDIMENTAL

b) estabelece o fazer como forma de desenvolvimento. PROCEDIMENTAL

c) estabelece como se comportar perante a sociedade. ATITUDINAL

d) tem as atitudes como doutrina. ATITUDINAL

e) pode ser associada ao saber fazer. A DIMENSÃO CONCEITUAL ESTÁ ASSOCIADAAO SABER FAZER (PROCEDIMENTAL) PRAXIS PEDAGOGICA, MAS O COMANDO DA QUESTÃO DEIXOU A DESEJAR...

A dimensão conceitual está relacionada a um pilar da educação, aprender e conhecer (DELORS, 2012) e remete à apropriação do conteúdo na sua perspectiva cognitiva. Está interligada com a compreensão do processo de ensino no que tange as questões cultural e social, para que o ensino não se torne meramente memorativo ou abstrato, mas que aponte relações com o conhecimento do aluno no seu cotidiano. Dessa maneira, o aluno aprende o conteúdo na sua dimensão conceitual quando o objeto de conhecimento foi compreendido em seu significado (POZO, 2000).

A dimensão procedimental do ensino versa sobre as práticas motoras vivenciadas no desenvolvimento das aulas de Educação Física. Refere-se às experiências corporais incorporadas pelos alunos nas aulas, desde as mais simples e possíveis em qualquer estrutura escolar, até aquelas que exigem equipamentos e conhecimentos profissionais (PAIXÃO, 2017). De acordo com Miranda (2012), é na dimensão procedimental que são desenvolvidas as capacidades condicionantes como força, velocidade e resistência, além de outros aspectos relativos ao treinamento físico. Por essas características, Cardoso e Ronsani (2018) assinalam que essa dimensão é muitas vezes associada ao tecnicismo, modelo de ensino no qual a técnica empregada no atletismo de rendimento é cobrada no ensino da Educação Física na escola.

A dimensão atitudinal tem por objetivo ensinar a criança ou o educando a importância de se autoconhecer, respeitar o próximo e suas individualidades, dialogando sobre atitudes, valores e princípios. Na escola, essa dimensão tem a finalidade de tratar de um aprendizado íntegro com um convívio voltado para o respeito, valores, posturas e normas. Nessa perspectiva, é fundamental que o professor observe o comportamento dos estudantes ao longo do processo educativo, com o intuito de identificar as mudanças de comportamento pela prática do atletismo. Sarabia (2000) assinala que é função do docente analisar cada situação, ação, reação e socialização no curso das aulas, assim é possível perceber se há construção de valores no processo.