A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um passo importante no planejamento da aprendizagem e devem considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças para ampliá-los. Os domínios sobre os quais as crianças de zero a seis anos fazem suas primeiras incursões e expressam ideias matemáticas elementares, dizem respeito a conceitos aritméticos e espaciais. Para a Educação Infantil, propõe-se a abordagem desses conteúdos de forma não simplificada, tal como aparecem nas práticas sociais. Se, por um lado isso implica trabalhar com conteúdos complexos, por outro lado traz implícita a ideia de que a criança vai construir seu conhecimento matemático por meio de sucessivas reorganizações ao longo da sua vida. (Referencial curricular nacional para a educação infantil – MEC). Uma vez que o trabalho didático deve, necessariamente, levar em conta tanto a natureza do objeto de conhecimento, como o processo pelo qual as crianças passam ao construí-lo, é correto afirmar que, para a proposta de ensino de Matemática, as concepções de: