“E por que isto é um problema?” (4º parágrafo).
Sobre a estrutura e a pontuação desse período, é
correto afirmar que:

Question

TEXTO: ESSENCIALISMO GENÉTICO
A maioria das características humanas é
poligênica, depende da interação de vários
genes. Cor dos olhos, ao contrário do que
sugerem os exercícios do ensino médio, é um
bom exemplo

Natalia Pasternak    Imagine que você tem olhos castanhos e
ambos os seus pais têm olhos claros, azuis ou
verdes. Quantas vezes você já teria ouvido que
não pode ser filho biológico do casal? A crença
de que cor dos olhos é uma herança determinada
por um único gene, com alelo dominante
(castanho) e alelo recessivo (azul ou verde), vem
da maneira simplificada como abordamos
genética no ensino fundamental e médio. Quem
não se lembra do “Aa” e das tabelas de
quadradinhos?     Alguns autores estudam o ensino da
genética mendeliana e sua influência na
aceitação do chamado essencialismo, ou
determinismo, genético. Essa ideia baseia-se no
entendimento – enganoso – de que
características fisiológicas e comportamentos são
produtos lineares de um único gene. Ou seja, haveria um gene para cada característica: o gene
da inteligência, por exemplo. O problema é que
este tipo de herança é muito raro. A maioria das
características humanas é poligênica, depende da
interação de vários genes. Cor dos olhos, ao
contrário do que sugerem os exercícios do ensino
médio, é um bom exemplo. Por isso é falso dizer
que uma criança de olhos castanhos não pode ter
pais de olhos claros.   O determinismo genético também
desconsidera interações com o ambiente. Duas
plantas da mesma espécie com o mesmo
genoma podem ter alturas diferentes, por
exemplo, dependendo do tipo de solo, quantidade
de luz e nutrientes.    E por que isto é um problema? Porque
pode induzir a um “fatalismo” e crenças de que
características como inteligência, aptidões,
comportamentos e até mesmo suscetibilidade
para doenças, são inatas, fixas e imutáveis.
Estudos mostraram que o entendimento correto
de como funciona a herança genética reduz a
crença em ideias baseadas em essencialismo
genético, como racismo e eugenia. Os autores de
uma pesquisa mediram conhecimento básico de
genética, nível de crença em determinismo genético, crenças em dominação social, e
crenças em eugenia.   Exemplos de afirmações utilizadas para
fazer essas medições incluem “alcoolismo é
primariamente causado por fatores genéticos”,
“criminosos não deveriam ser autorizados a se
reproduzir e deixar descendentes”, e “esterilizar
pessoas com características indesejadas pode
melhorar gerações futuras”. Os resultados
mostraram que quanto maior o entendimento de
genética, menor a crença em determinismo,
essencialismo, racismo e dominação social de um
grupo sobre outro.   A boa notícia é que é fácil corrigir o
essencialismo. Pesquisadores conduziram uma
série de experimentos controlados com crianças e
adolescentes, alterando a maneira como a
hereditariedade era ensinada na escola.
Perceberam que nos grupos onde a genética era
ensinada do modo tradicional, os alunos
desenvolviam crenças deterministas, e nos
grupos onde o tema era introduzido com estudos
sobre diferenças e semelhanças genéticas entre
populações, as crenças eram reduzidas. Os
autores ainda testaram uma intervenção para
corrigir as crenças deterministas, e concluíram
que basta uma série de cinco aulas mostrando a
baixa diversidade genética entre indivíduos, e que
existe maior diversidade entre grupos do mesmo
continente do que comparando continentes
diferentes. 
Gregor Mendel, o monge católico do
século 19 cujos experimentos com ervilhas deram
origem ao modelo simplificado “Aa”, deve ser
celebrado e ensinado nas escolas. Mas a
genética mendeliana precisa ser ensinada como
parte de um contexto maior, e não como a base
de toda a genética e da hereditariedade. Fonte: https://oglobo.globo.com/blogs/a-hora-daciencia/post/2025/07/essencialismo-genetico.ghtml.
Acesso em 12/02/2026. Fragmento  “E por que isto é um problema?” (4º parágrafo).
Sobre a estrutura e a pontuação desse período, é
correto afirmar que:  Alternativa A: a conjunção “E” em início de período,
associada ao ponto de interrogação,
simula a continuidade de um diálogo com
o leitor  Ou Alternativa B: o ponto de interrogação poderia ser
substituído por ponto final, sem alteração
de sentido, por se tratar de pergunta
retórica  Ou Alternativa C: o ponto de interrogação indica que a
autora, na verdade, desconhece a
resposta para a questão formulada  Ou Alternativa D: a vírgula após “E” foi omitida
indevidamente, prejudicando a correção
gramatical do período

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] a conjunção “E” em início de período,
associada ao ponto de interrogação,
simula a continuidade de um diálogo com
o leitor  Gabarito: AFundamento decisivo: "E por que isto é um problema?" funciona como pergunta retórica no encadeamento argumentativo do texto: o ponto de interrogação não indica desconhecimento, mas interpelação do leitor, e o "E" inicial retoma o raciocínio anterior com efeito de continuidade interlocutiva. Esse funcionamento discursivo sustenta a alternativa A e invalida as demais.Tema central: pergunta retórica e continuidade interlocutivaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque identifica os dois elementos decisivos do período: o "E" em início de frase retoma o raciocínio anterior e mantém o encadeamento do argumento; já o ponto de interrogação marca uma pergunta retórica, dirigida ao leitor, cuja função é introduzir a explicação que vem imediatamente depois. Não é diálogo literal, mas efeito de continuidade interlocutiva no texto argumentativo.BErradaA alternativa erra ao afirmar que a troca do ponto de interrogação por ponto final ocorreria sem alteração de sentido. A base informa que a pergunta é retórica, mas também que a pontuação tem valor enunciativo: o ponto de interrogação produz interpelação ao leitor. Trocar por ponto final reduziria esse efeito discursivo, ainda que o conteúdo argumentativo permaneça próximo.CErradaEstá errada porque atribui à autora desconhecimento da resposta. O texto desmente isso de forma direta: após "E por que isto é um problema?", vem "Porque pode induzir a um “fatalismo”...". Portanto, não se trata de dúvida real, mas de recurso argumentativo.DErradaEstá errada porque não há vírgula obrigatória após "E" nesse caso. A base é expressa ao afirmar que a ausência de vírgula não compromete a correção do período. A conjunção apenas encadeia a oração interrogativa; inserir vírgula sem motivo sintático seria inadequado.Pegadinha da questãoA banca explora a confusão entre frase interrogativa e dúvida real do autor, além da falsa ideia de que pergunta retórica pode ser reescrita com ponto final sem perda de efeito e de que "E" no início do período exigiria vírgula ou seria inadequado.Dica para questões semelhantesVerifique se a pergunta recebe resposta do próprio texto; se isso ocorrer, o mais provável é que seja pergunta retórica, não dúvida real.Ao analisar pontuação, não olhe só para o conteúdo informativo: observe o efeito enunciativo produzido pelo sinal usado.Conjunção no início de período pode retomar o raciocínio anterior e encadear a argumentação; isso não configura erro por si só.Só considere vírgula obrigatória se houver motivo sintático claro; após conjunção inicial, ela não é automática.

“E por que isto é um problema?” (4º parágrafo). Sobre a est...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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