A educação para a saúde nas aulas de Educação Física precisa
superar a associação direta entre aptidão, aparência corporal
e responsabilidade individual. Para concretizar essa
perspectiva, o trabalho pedagógico deve:

Question

A educação para a saúde nas aulas de Educação Física precisa 
superar a associação direta entre aptidão, aparência corporal 
e responsabilidade individual. Para concretizar essa 
perspectiva, o trabalho pedagógico deve:  Alternativa A: centrar o ensino em testes de aptidão e metas individuais, 
usando os resultados para controlar o peso, orientar 
hábitos e classificar riscos à saúde.  Ou Alternativa B: apresentar recomendações universais de exercício, 
alimentação e postura, atribuindo ao estudante a 
responsabilidade principal pela adesão e pelas mudanças 
observadas.  Ou Alternativa C: tratar 
saúde 
como 
processo 
multidimensional, 
relacionando movimento, descanso, alimentação, lazer, 
ambiente, vínculos e desigualdades, com respeito à 
diversidade corporal.  Ou Alternativa D: priorizar atividades aeróbias, reservar discussões sobre 
emoções e contexto social a outros componentes e avaliar 
a evolução pela resistência física alcançada.  Ou Alternativa E: trabalhar padrões posturais e composição corporal, 
comparar hábitos familiares às recomendações de saúde e 
propor planos individuais de correção acompanhados pela 
escola.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] tratar 
saúde 
como 
processo 
multidimensional, 
relacionando movimento, descanso, alimentação, lazer, 
ambiente, vínculos e desigualdades, com respeito à 
diversidade corporal.  Gabarito: CFundamento decisivo: O enunciado exige superar a associação direta entre saúde, aptidão, aparência e responsabilidade individual. Esse critério aponta para C.Tema central: Abordagem multidimensional da saúdeAnálise das alternativasAErradaFaz dos testes de aptidão, das metas individuais e do controle do peso os eixos do ensino. Essa centralidade mantém a redução à aptidão e ao controle corporal que a proposta deveria superar; o erro não é a simples utilização de testes.BErradaAtribui ao estudante a responsabilidade principal pela adesão e pelas mudanças observadas, sem considerar as condições que interferem nas possibilidades de mudança. Assim, preserva a responsabilização individual criticada pelo enunciado.CCertaC organiza o trabalho pedagógico pela articulação entre dimensões da saúde: movimento, descanso, alimentação e lazer são considerados em relação às condições ambientais e sociais. Não abandona os cuidados corporais, mas evita tratá-los como resultado apenas da aptidão física ou das escolhas do estudante.DErradaExclui do trabalho da Educação Física as discussões emocionais e sociais e mede a evolução pela resistência física. Essa restrição à dimensão física contraria a abordagem multidimensional exigida.EErradaCentra a intervenção na adequação a padrões posturais, na composição corporal e na correção individual de hábitos, sem incorporar condições sociais e diversidade corporal. O acompanhamento escolar não supera esse foco; o problema não está em comparar hábitos e recomendações por si só.Pegadinha da questãoConfundir práticas associadas à saúde com uma abordagem multidimensional: testes, recomendações e acompanhamento escolar não bastam quando a proposta continua centrada no desempenho físico ou na correção individual.Dica para questões semelhantesIdentifique o eixo organizador da proposta: desempenho e adequação corporal ou articulação entre cuidados corporais, condições de vida e relações sociais.Verifique se a responsabilidade atribuída ao estudante considera as condições que interferem em suas possibilidades de mudança.Não elimine uma proposta apenas por incluir testes, exercícios ou orientações; examine a centralidade e a finalidade atribuídas a esses recursos.

A educação para a saúde nas aulas de Educação Física precisa...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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