Considerando as pesquisas contemporâneas sobre o
desenvolvimento da linguagem oral e escrita, as relações
entre audição, leitura e produção textual, e os
fundamentos teórico-metodológicos que orientam
práticas de alfabetização e letramento na Educação
Infantil, pode-se afirmar que a aprendizagem da
linguagem:

Question

Considerando as pesquisas contemporâneas sobre o
desenvolvimento da linguagem oral e escrita, as relações
entre audição, leitura e produção textual, e os
fundamentos teórico-metodológicos que orientam
práticas de alfabetização e letramento na Educação
Infantil, pode-se afirmar que a aprendizagem da
linguagem: Alternativa A: depende prioritariamente da maturação
neurobiológica da criança, sendo o ambiente
linguístico relevante apenas como fonte de estímulos
complementares, uma vez que os processos de
aquisição seguem trajetórias internas relativamente
independentes das interações sociais. Ou Alternativa B: pressupõe a articulação entre experiências
interativas, mediação intencional do adulto,
exploração de múltiplas linguagens e participação em
práticas sociais reais, integrando habilidades de
escuta, fala, leitura e escrita em um processo no qual
aspectos cognitivos, culturais e afetivos se
entrelaçam.  Ou Alternativa C: desenvolve-se sobretudo por meio de experiências
espontâneas de contato com textos e situações
comunicativas cotidianas, sendo as intervenções
docentes necessárias apenas para organizar a rotina
 e garantir acesso aos materiais, sem exercer papel
formativo direto.  Ou Alternativa D: requer a aplicação de metodologias rigorosamente
estruturadas, de modo a assegurar que o ensino da
linguagem seja padronizado, evitando variações
metodológicas que possam comprometer a
consolidação das habilidades iniciais de leitura e
escrita.  Ou Alternativa E: ocorre de modo mais efetivo quando as práticas
pedagógicas priorizam métodos sistemáticos de
ensino de código, pois a construção das
competências de leitura e escrita demanda domínio
sequencial das correspondências grafofônicas antes
da produção de sentidos e da participação em
práticas sociais de linguagem.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] pressupõe a articulação entre experiências
interativas, mediação intencional do adulto,
exploração de múltiplas linguagens e participação em
práticas sociais reais, integrando habilidades de
escuta, fala, leitura e escrita em um processo no qual
aspectos cognitivos, culturais e afetivos se
entrelaçam.  Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar, entre as alternativas, a que contrastava com a concepção contemporânea de linguagem na Educação Infantil; apenas a B preserva esse enquadramento, enquanto as demais reduzem o processo à maturação, ao espontaneísmo, à padronização rígida ou ao ensino isolado do código.Tema central: Linguagem socialmente mediadaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque adota um viés maturacionista: coloca a maturação neurobiológica como fator prioritário e reduz o ambiente linguístico a estímulo complementar. Isso contraria o critério decisivo da questão, que é a centralidade das interações sociais e da mediação na aprendizagem da linguagem.BCertaA alternativa B está correta porque apresenta a aprendizagem da linguagem conforme a concepção contemporânea indicada na base: processo construído em interações, com mediação intencional do adulto, participação em práticas sociais reais e integração entre escuta, fala, leitura e escrita.CErradaEstá errada porque supervaloriza a espontaneidade e restringe o professor à organização da rotina e à oferta de materiais. Nas concepções contemporâneas, o adulto exerce mediação intencional e tem papel formativo direto, não apenas organizador.DErradaEstá errada porque defende metodologia rigidamente estruturada e padronizada como condição para o ensino da linguagem. O problema não é defender método, mas tratar a padronização rígida como princípio, ignorando a complexidade contextual, interativa e significativa do processo.EErradaEstá errada porque dá primazia ao ensino sequencial do código e afirma que as correspondências grafofônicas devem vir antes da produção de sentidos e da participação em práticas sociais. A base indica que o erro não está em mencionar o código, mas em isolá-lo e torná-lo anterior e prioritário em relação ao uso significativo da linguagem.Pegadinha da questãoA confusão central era opor a concepção contemporânea de linguagem a falsas versões plausíveis: espontaneidade sem mediação docente, ensino do código antes do sentido, rigidez metodológica ou primazia da maturação biológica.Dica para questões semelhantesEm questões sobre linguagem na Educação Infantil, procure a alternativa que una interação, mediação intencional do adulto e práticas sociais reais de uso da linguagem.Desconfie de opções que separem escuta, fala, leitura e escrita em etapas estanques ou subordinem tudo ao treino prévio do código.Elimine alternativas que reduzam o professor a mero organizador do ambiente, porque a base contemporânea atribui a ele papel formativo direto.Elimine formulações que expliquem a aprendizagem por um único fator dominante, como maturação, método rígido ou contato espontâneo.

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Gabarito comentado

Gabarito: B

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