Na Educação Infantil, a professora organiza um percurso com
rampas baixas, cordas, caixas e superfícies de diferentes
texturas. Uma criança evita a base instável, enquanto outras
modificam o trajeto e criam novas formas de atravessá-lo. Qual é a intervenção pedagógica correta?

Question

Na Educação Infantil, a professora organiza um percurso com 
rampas baixas, cordas, caixas e superfícies de diferentes 
texturas. Uma criança evita a base instável, enquanto outras 
modificam o trajeto e criam novas formas de atravessá-lo. Qual é a intervenção pedagógica correta?  Alternativa A: Demonstrar novamente o percurso esperado, organizar 
uma sequência comum e pedir que cada criança complete 
o trajeto antes de experimentar maneiras próprias de 
deslocamento.  Ou Alternativa B: Manter a exploração até o encerramento, intervindo 
diante de perigo imediato, pois perguntas e ajustes do 
adulto reduzem a autoria corporal das crianças.  Ou Alternativa C: Observar as soluções, ajustar materiais e riscos, oferecer 
diferentes apoios, propor novos desafios e documentar 
como cada criança amplia suas possibilidades de 
movimento.  Ou Alternativa D: Separar a criança que evita a base instável, treinar 
individualmente o equilíbrio e reinseri-la quando 
demonstrar o padrão necessário para acompanhar a 
proposta coletiva.  Ou Alternativa E: Transformar o percurso em avaliação diagnóstica, 
classificar equilíbrio e coordenação por níveis e organizar 
experiências posteriores conforme o resultado motor 
utilizado no planejamento.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Observar as soluções, ajustar materiais e riscos, oferecer 
diferentes apoios, propor novos desafios e documentar 
como cada criança amplia suas possibilidades de 
movimento.  Gabarito: CFundamento decisivo: Diante da criança que evita a base e das que inventam trajetos, o critério decisivo é a mediação intencional da exploração corporal, prevista na BNCC; por isso, a alternativa C.Tema central: Mediação docente na exploração corporalAnálise das alternativasAErradaExige concluir uma sequência comum antes de permitir formas próprias de deslocamento. O erro não está em demonstrar ou organizar o percurso, mas em subordinar a exploração infantil à execução prévia do modelo esperado, contrariando a participação ativa e a diversidade de movimentos.BErradaLimita a intervenção ao perigo imediato e considera perguntas e ajustes necessariamente prejudiciais à autoria. A autonomia infantil não dispensa mediação intencional: cabe ao professor organizar condições, oferecer apoios e propor desafios durante a exploração.CCertaC articula intencionalidade docente e participação ativa das crianças: a observação orienta os ajustes, os apoios permitem responder às diferenças e os desafios favorecem a ampliação dos movimentos. A documentação acompanha as trajetórias individuais e subsidia a reorganização das experiências, conforme a BNCC, sem exigir execução uniforme nem usar um padrão motor como condição de participação.DErradaTransforma a evitação da base em motivo para afastamento e condiciona o retorno a um padrão motor. O acompanhamento deve reorganizar as condições de participação, não selecionar crianças por prontidão. O problema não é oferecer apoio individualizado, mas exigir desempenho prévio para participar da proposta coletiva.EErradaSubstitui a mediação da experiência pela classificação das crianças em níveis de equilíbrio e coordenação. Usar esses resultados no planejamento não elimina o caráter classificatório: o acompanhamento previsto na base serve para compreender trajetórias e reorganizar experiências, não para classificar por desempenho motor.Pegadinha da questãoAs alternativas apresentam ações aparentemente pedagógicas, mas alteram sua finalidade: organização vira execução obrigatória, autoria vira ausência de mediação, individualização vira afastamento condicionado e diagnóstico vira classificação motora.Dica para questões semelhantesVerifique se a intervenção preserva a exploração das crianças e, ao mesmo tempo, prevê ajustes, apoios e desafios intencionais.Diante de diferentes possibilidades de movimento, ajuste as condições de participação em vez de exigir um padrão motor prévio.Distinga registros usados para acompanhar e replanejar de classificações das crianças por desempenho.Não confunda demonstração, apoio individualizado ou avaliação com práticas inadequadas em si: examine a condição e a finalidade atribuídas a cada ação.

Na Educação Infantil, a professora organiza um percurso com ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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