É proposta de sala de aula condizente com o ensino
comunicativo de línguas:

Question

Leia o texto para responder à questão.     One of the major foci of applied linguistics scholarship
has been the foreign or second language classroom. A glance
through the past century or so of language teaching gives us
an interesting picture of varied interpretations of the best way
to teach a foreign language. As schools of thought have come
and gone, so have language teaching trends waxed and
waned in popularity.
    Albert Marckwardt (1972) saw these “changing winds and
shifting sands” as a cyclical pattern where a new paradigm
of teaching methodology emerged about every quarter of a
century, with each new method breaking from the old but at
the same time taking with it some of the positive aspects of the
previous paradigm. One of the best examples of the cyclical
nature of methods is seen in the revolutionary Audiolingual
Method (ALM) of the late 1940s and 1950s. The ALM borrowed
principles and beliefs from its predecessor by almost half
a century, the Direct Method, while breaking away entirely
from the Grammar-Translation paradigm. Within a short time,
however, ALM critics were advocating more attention to rules
of language which, to some, smacked a return to Grammar
Translation.
(BROWN, H.Douglas. Principles of language learning and teaching.
5th ed. Longman, 2000. Adaptado) É proposta de sala de aula condizente com o ensino
comunicativo de línguas: Alternativa A: a criação de momentos de conversação livre sobre
eventos relevantes na vida dos alunos, para a prática
de conhecimentos linguísticos adquiridos. Ou Alternativa B: atividades, com músicas em gêneros variados, que
favoreçam simultaneamente o desenvolvimento das
habilidades auditiva e leitora. Ou Alternativa C: a prática de recitação de conjuntos de perguntas e
respostas, já que a comunicação oral autêntica se dá
principalmente na forma de diálogos. Ou Alternativa D: a busca de solução para um problema que concerne
à classe, por exemplo, a decisão sobre manter ou
não um passeio externo após uma noite de tempestades fortes.  Ou Alternativa E: o preenchimento de vários exemplos de formulário
de emprego para aprender sobre este gênero da
vida real, para uso futuro em busca de emprego.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] a busca de solução para um problema que concerne
à classe, por exemplo, a decisão sobre manter ou
não um passeio externo após uma noite de tempestades fortes.  Alternativa correta: D

1. Tema central da questão
A questão avalia o conhecimento sobre propostas de sala de aula alinhadas ao ensino comunicativo de línguas (Communicative Language Teaching – CLT). Esse tema é fundamental em concursos para professores de inglês, pois o CLT é uma abordagem priorizada nos documentos educacionais e na literatura recente (Brown, 2000).

2. Resumo teórico
O ensino comunicativo prioriza o uso real da língua em situações autênticas, focando na interação, expressão de opiniões e resolução de problemas. O objetivo é desenvolver a competência comunicativa, ou seja, a habilidade de usar a língua de forma apropriada em diferentes contextos, e não apenas a memorização de regras ou frases feitas.

Fontes como Richards & Rodgers (2014) e Brown (2000) destacam que, no CLT, atividades autênticas e centradas no aluno favorecem o aprendizado significativo.

3. Justificativa da alternativa correta (D)
A letra D propõe uma atividade de resolução de problemas reais – decidir, em grupo, sobre manter ou não um passeio após uma tempestade. Isso exige negociação, argumentação, tomada de decisões em língua estrangeira, características centrais do ensino comunicativo. Tais situações simulam o uso genuíno da língua, favorecendo a aprendizagem efetiva de competências comunicativas.

4. Análise das alternativas incorretas
A – Embora permita conversação, limita-se à prática de conteúdos já aprendidos e não necessariamente envolve uso autêntico ou resolução de problemas.
B – Foca no desenvolvimento auditivo e leitor, mas não exige a produção ou interação comunicativa dos alunos.
C – Recitação de perguntas e respostas remete ao método audiolingual, rejeitado pelo CLT por ser mecanicista e não autêntico.
E – Preenchimento de formulários é útil, mas a atividade é restrita e não promove interação ou negociação de sentido, pontos-chave no ensino comunicativo.

5. Estratégias para interpretação
Procure palavras-chave que remetam a autenticidade, interação, resolução de problemas e uso real da língua. Desconfie de alternativas muito focadas em repetição, memorização ou atividades isoladas.

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