A avaliação, durante muito tempo, no campo da educação, foi...
Gabarito B
Errar faz parte do processo de aprendizagem
ô se faz, a gente que o diga aqui no qc .....
é errando que se aprende hehehehe
vai dar certo!
A desconsiderar a autonomia do aluno no processo de avaliação e de aquisição de novos aprendizados.
B levar em conta o papel do erro no processo de avaliação como ponto de partida para novas práticas.
C priorizar práticas avaliativas quantitativas e geradoras de notas, resultado da aprendizagem.
D considerar que a avaliação se encerra em finalizações de etapas determinadas nos planos de ensino.
RESPOSTA : B
A alternativa correta é a B, que afirma: "levar em conta o papel do erro no processo de avaliação como ponto de partida para novas práticas".
Para compreender o tema da questão, é importante reconhecer que a avaliação educacional tem passado por uma significativa transformação ao longo das últimas décadas. Tradicionalmente, a avaliação era vista como uma ferramenta de medição de resultados, focada em testes e provas que ocorriam em momentos específicos e que buscavam quantificar o conhecimento dos alunos ao final de um processo educativo. Contudo, essa visão está sendo substituída por uma abordagem mais formativa e processual da avaliação.
O pensamento contemporâneo sobre avaliação educacional enfatiza a importância de acompanhamento contínuo do desenvolvimento do aluno, considerando a avaliação como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. Isso significa que a avaliação deve ser utilizada não apenas para medir, mas também para promover a aprendizagem, sendo uma ferramenta para diagnóstico, reflexão e planejamento pedagógico. Nessa perspectiva, o erro do aluno é percebido como uma oportunidade de aprendizado, e não apenas como um fracasso a ser penalizado.
A alternativa B está correta porque reflete essa visão contemporânea de avaliação formativa. Reconhecer o papel do erro no processo de avaliação significa entender que, ao invés de simplesmente penalizar o aluno, o erro deve ser utilizado como um diagnóstico para identificar dificuldades e orientar intervenções pedagógicas que possam ajudar o aluno a avançar em seu processo de aprendizagem. Trata-se de uma prática avaliativa que se alinha com o objetivo de promover o desenvolvimento contínuo do estudante e não se limita apenas a classificar ou excluir com base em resultados de testes.
As demais alternativas não refletem adequadamente os princípios da avaliação formativa e são contrárias ao que se espera de práticas avaliativas contemporâneas, que visam ao desenvolvimento integral do aluno, respeito à sua autonomia e a um processo educativo que valoriza a construção contínua do conhecimento.