A psicogênese da língua escrita contribuiu para a compreens...

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Q4272856
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem ,
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ensino Fundamental – Séries Iniciais - Edital nº 16 |
Q4272856 Pedagogia
A psicogênese da língua escrita contribuiu para a compreensão das hipóteses construídas pelas crianças ao tentarem representar a linguagem por meio da escrita. Considerando essa perspectiva e suas implicações pedagógicas, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

(__)No nível pré-silábico, a criança ainda não estabelece uma correspondência sistemática entre partes faladas e partes escritas das palavras.
(__)No nível silábico, a criança já representa convencionalmente todos os fonemas que compõem as sílabas, demonstrando compreensão das relações entre fonemas e grafemas.
(__)No nível silábico-alfabético, podem coexistir registros baseados na hipótese silábica e representações mais próximas da correspondência fonêmica.
(__)No nível alfabético, a criança compreende princípios fundamentais do sistema de escrita, embora ainda possa apresentar questões ortográficas.
(__)As intervenções pedagógicas devem fornecer modelos prontos de escrita para que a criança substitua suas hipóteses por formas convencionais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: A distinção entre os níveis silábico e silábico-alfabético, testada nas afirmativas 2 e 3, exige marcar a segunda como falsa e a terceira como verdadeira; essa combinação aponta para B.

Tema central: Hipóteses de escrita e intervenção
Análise das alternativas
A
Errada
Inverte os julgamentos das afirmativas 1, 2, 4 e 5. No pré-silábico, não há correspondência sistemática entre fala e escrita; no silábico, não se representam sistematicamente todos os fonemas; a compreensão alfabética admite dificuldades ortográficas; e fornecer modelos prontos para substituir hipóteses não caracteriza a intervenção proposta.
B
Certa
B apresenta a sequência V, F, V, V, F. A primeira é verdadeira porque, no nível pré-silábico, ainda não há correspondência sistemática entre segmentos falados e escritos. A segunda é falsa porque a unidade de representação silábica é a sílaba, não cada fonema. A terceira é verdadeira por reconhecer a coexistência de representações silábicas e alfabéticas. A quarta é verdadeira porque compreender o princípio alfabético não significa dominar as convenções ortográficas. A quinta é falsa porque a intervenção deve promover avanço conceitual a partir das hipóteses infantis, e não tratar a aprendizagem como sua substituição pela reprodução de modelos prontos.
C
Errada
Inverte os julgamentos das afirmativas 2 e 3: atribui ao nível silábico a representação de todos os fonemas e nega a coexistência de registros silábicos e alfabéticos, justamente a característica da hipótese silábico-alfabética.
D
Errada
Inverte os julgamentos das afirmativas 3 e 5. A coexistência de registros silábicos e alfabéticos torna a terceira verdadeira. Já a quinta é falsa porque reduz a intervenção ao fornecimento de modelos para substituir hipóteses, em vez de promover sua reconstrução conceitual.
Pegadinha da questão
Uma letra com valor sonoro convencional na hipótese silábica não significa representação de todos os fonemas da sílaba. Também não se deve confundir compreensão alfabética com domínio ortográfico, nem interpretar a crítica aos modelos prontos como proibição de apresentar escritas convencionais.
Dica para questões semelhantes
  • Identifique a unidade representada: na hipótese silábica, a letra representa a sílaba; na silábico-alfabética, coexistem representações silábicas e alfabéticas.
  • Julgue separadamente a compreensão do princípio alfabético e o domínio das convenções ortográficas.
  • Nas propostas de intervenção, diferencie o confronto com escritas convencionais da simples substituição das hipóteses infantis por modelos prontos.

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