Dentre as referências para a sistematização da Abordagem Triangular, os Critical Studies ingleses, o D.B.A.E estadunidense e as Escolar al Aire Libre mexicanas são as experiências e/ou propostas mais importantes. Inicialmente foi denominada Metodologia Triangular para o ensino de arte.

Sobre a Abordagem Triangular marque CORRETAMENTE.

I. Preocupava-se em desenvolver a criatividade pela seleção de atividades que exercitem e mobilizem a parte cognitiva e a afetiva. A atividade artística selecionada pelo professor deverá promover um processo mental específico desenvolvido por fases: análise ou abstração; habilidade para redefinir ou rearranjar; flexibilidade e fluência; coerência de organização; originalidade e síntese.

II. Difundiu a ideia de liberdade de expressão e valorização da espontaneidade infantil, também, para o currículo do ensino normal. Tinha como característica ser uma experiência aberta, sem regras e horários pré-definidos. Nela, as práticas pedagógicas não diretivas foram incentivadas: as crianças eram livres para experimentar todo material que estivesse disponível.

III. Uma livre expressão conduzida era a proposta de atuação para o professor de arte, que deveria incentivar, sem interferir, a produção artística do aluno; também sua atuação pedagógica deveria estimular a experimentação. As noções de certo ou errado foram avaliadas como algo fora de propósito, pois o produto final dependeria do método criador.

IV. Ela se volta à construção de conhecimentos sobre arte e à apreciação artística, com ênfase no estudo do contexto histórico de produção da obra.

V. O início de sua sistematização data dos anos 1980, sendo que a primeira ação nesse sentido ocorreu de 1987a 1993 no Museu de Arte Contemporânea da USP (MAC-USP) e, desde então, vem sendo revista e atualizada, conforme experiências e análises feitas em torno do tema.

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Question

Dentre as referências para a sistematização da Abordagem Triangular, os Critical Studies ingleses, o D.B.A.E estadunidense e as Escolar al Aire Libre mexicanas são as experiências e/ou propostas mais importantes. Inicialmente foi denominada Metodologia Triangular para o ensino de arte.

Sobre a Abordagem Triangular marque CORRETAMENTE.

I. Preocupava-se em desenvolver a criatividade pela seleção de atividades que exercitem e mobilizem a parte cognitiva e a afetiva. A atividade artística selecionada pelo professor deverá promover um processo mental específico desenvolvido por fases: análise ou abstração; habilidade para redefinir ou rearranjar; flexibilidade e fluência; coerência de organização; originalidade e síntese.

II. Difundiu a ideia de liberdade de expressão e valorização da espontaneidade infantil, também, para o currículo do ensino normal. Tinha como característica ser uma experiência aberta, sem regras e horários pré-definidos. Nela, as práticas pedagógicas não diretivas foram incentivadas: as crianças eram livres para experimentar todo material que estivesse disponível.

III. Uma livre expressão conduzida era a proposta de atuação para o professor de arte, que deveria incentivar, sem interferir, a produção artística do aluno; também sua atuação pedagógica deveria estimular a experimentação. As noções de certo ou errado foram avaliadas como algo fora de propósito, pois o produto final dependeria do método criador.

IV. Ela se volta à construção de conhecimentos sobre arte e à apreciação artística, com ênfase no estudo do contexto histórico de produção da obra.

V. O início de sua sistematização data dos anos 1980, sendo que a primeira ação nesse sentido ocorreu de 1987a 1993 no Museu de Arte Contemporânea da USP (MAC-USP) e, desde então, vem sendo revista e atualizada, conforme experiências e análises feitas em torno do tema.

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Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] IV e V. Tema central: Abordagem Triangular no ensino de Artes Visuais, modelo pedagógico sistematizado por Ana Mae Barbosa, que estrutura o ensino em três eixos: fazer artístico, apreciação e contextualização.

Alternativa Correta: B) IV e V

Justificativa:

IV. Afirma que a Abordagem Triangular visa à construção de conhecimento sobre arte e à apreciação artística, com ênfase no contexto histórico da obra. CORRETA. Esse é um dos pilares da Abordagem Triangular, que considera fundamental compreender a obra de arte em seu tempo e espaço, indo além da técnica.

V. Situa corretamente a origem da sistematização nos anos 80 e o MAC-USP como ambiente inaugural de implementação (1987-1993), além de reconhecer que a abordagem evolui constantemente. CORRETA. Tais dados são confirmados por Ana Mae Barbosa e em manuais de preparação para concursos de Artes (exemplo: "O Ensino da Arte" de Barbosa).

Análise das alternativas incorretas:

I. Foca em fases de processos mentais (análise, flexibilidade, originalidade), mas essa é uma visão própria do ensino da criatividade/divergência, mais alinhada à psicologia da criatividade que à estrutura da Abordagem Triangular, que prioriza a articulação entre fazer, apreciar e contextualizar.

II e III. Defendem ideias típicas do Movimento Escolinhas de Arte (livre expressão, não intervenção do professor, ausência de regras), enquanto a Abordagem Triangular enfatiza mediação docente estruturada e atuação intencional do professor sobre os três eixos. Pegadinha comum: confundir liberdade com ausência de método!

Estratégia para provas: Fique atento a palavras como "processos mentais", "experiência aberta", "sem regras ou horários": geralmente remetem ao ensino da arte pela espontaneidade (Escolinhas de Arte), e não à Abordagem Triangular.

Referência: Ana Mae Barbosa, O Ensino da Arte: Reflexões e Propostas. Use essa fonte para revisar fundamentos teóricos cobrados em concursos.

Resumo: A resposta correta é B) IV e V porque apenas essas afirmativas estão alinhadas à teoria e à história da Abordagem Triangular, conforme orientação de documentos oficiais e autores de referência na área.

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