Quanto às condições históricas latino-americanas e a suas r...

Vamos analisar a questão sobre o surgimento e institucionalização do Serviço Social no contexto latino-americano, com foco no Brasil. Esta questão é importante para compreender como as bases históricas e sociais influenciaram a formação da profissão de Serviço Social.

Tema central: O enunciado trata das condições históricas que moldaram o Serviço Social na América Latina, especialmente no Brasil. Estuda-se a influência da colonização, os projetos de formação profissional e as diretrizes curriculares na consolidação da profissão.

Agora, vamos justificar por que a alternativa E é a incorreta:

Alternativa E: A afirmação de que a elaboração das diretrizes curriculares de 1996 para Serviço Social foi realizada sem a sustentação de outras entidades além da ABEPSS está incorreta. Na realidade, o processo de construção dessas diretrizes contou com a participação ativa de outras entidades, como o Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) e a Executiva Nacional de Estudantes de Serviço Social (Enesso). Essa colaboração foi fundamental para um projeto alinhado ao projeto ético-político da profissão. Portanto, a falta de menção a essas colaborações torna a alternativa incorreta. Fontes como o próprio site do CFESS corroboram essa informação.

Vamos revisar as alternativas corretas para entender por que não são a escolha para a pergunta:

Alternativa A: Esta alternativa é correta pois descreve o impacto da colonização na formação da questão social, que historicamente desafiou o Serviço Social no Brasil. A colonização, de fato, deixou um legado de desigualdades que perdura até hoje.

Alternativa B: Esta opção também é correta. O Serviço Social na América Latina tem suas raízes no pensamento europeu e foi adaptado às condições locais, incluindo o Chile nos anos 1920, com o envolvimento da Igreja e do Estado em sua institucionalização.

Alternativa C: Outra afirmação correta. A partir dos anos 1970, o Serviço Social no Brasil passou por uma renovação crítica, especialmente com a adoção de uma abordagem marxista, fortalecendo sua base teórica e alinhando-se aos interesses das classes subalternas.

Alternativa D: Correta, pois reflete os desafios contemporâneos enfrentados pela profissão, especialmente diante do avanço de políticas neoliberais que ameaçam retrocessos em conquistas sociais e políticas.

Dica de Interpretação: Ao responder questões de concursos, preste atenção especial ao pedido do enunciado, como “assinale a alternativa incorreta”, que pode facilmente ser confundido. Além disso, compreenda bem o contexto histórico e teórico do tema abordado, pois isso ajuda a eliminar alternativas que não se alinham com fatos históricos conhecidos.

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A alternativa incorreta é a opção E.

Na verdade, as diretrizes curriculares foram elaboradas de forma coletiva e participativa, envolvendo diversas entidades políticas da categoria, como a Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS), o Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) e a Executiva Nacional de Estudantes de Serviço Social (Enesso), entre outras. A aprovação das diretrizes curriculares foi um marco importante para o serviço social brasileiro, pois buscou fortalecer o projeto ético-político da profissão, reafirmando seus princípios e valores e direcionando a formação profissional para uma perspectiva crítica, emancipatória e comprometida com a transformação social.

não entendi a "A", por favor, alguém pode explicar?

COMENTÁRIO 1.

"GAB. E"

Análise das Alternativas:

A) Correta: A colonização da América Latina influenciou a formação da questão social, que se intensificou ao longo da história, impondo desafios ao Serviço Social desde seu início. (Netto, 1991; Iamamoto, 2009)

B) Correta: O projeto de Serviço Social surgiu no Chile nos anos 1920, sob influência europeia, e buscava atender aos interesses da classe dominante, controlando as classes subalternas. (Pereira, 2014; Netto, 1991)

C) Correta: A partir dos anos 1970, o projeto de formação profissional evoluiu, com foco em processos emancipatórios e alinhamento à perspectiva das classes subalternas, ancorado na matriz marxista. (Netto, 1991; Iamamoto, 2009)

D) Correta: O neoconservadorismo global apresenta desafios ao Serviço Social, exigindo o fortalecimento do projeto de formação para evitar retrocessos nas conquistas da profissão. (Netto, 2014; Iamamoto, 2017)

E) Incorreta: A elaboração das Diretrizes Curriculares de 1996 foi defendida pela ABEPSS, mas contou com a participação de diversas entidades, como CFESS e ENESSO. (CFESS, 2019)

Referências Bibliográficas:

• NETTO, José Paulo. Serviço Social: Cotidiano, Política e Poder. São Paulo: Cortez, 1991.
• IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na Contemporaneidade. São Paulo: Cortez, 2009.
• PEREIRA, Sonia Regina de Oliveira. Serviço Social e Estado no Brasil: Formação, Instrumentos e Políticas Sociais. São Paulo: Cortez, 2014.
• NETTO, José Paulo. Serviço Social: Entre Estado e Mercado. São Paulo: Cortez, 2014.
• **IAMAMOTO, Mar

COMENTÁRIO 2.

Explicação da Alternativa Incorreta (E):

Embora a ABEPSS tenha desempenhado um papel crucial na defesa das Diretrizes Curriculares de 1996, o processo de elaboração contou com a participação ativa de outras entidades políticas da categoria, como o CFESS e a ENESSO.

• CFESS: O Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) é o órgão máximo de representação da profissão no Brasil e teve papel fundamental na definição das Diretrizes Curriculares.
• ENESSO: A Executiva Nacional de Estudantes de Serviço Social (ENESSO) representa os estudantes da área e contribuiu para a construção das Diretrizes Curriculares, garantindo a voz dos futuros profissionais.

Observações Importantes:

• As demais alternativas (A, B, C e D) estão corretas e representam aspectos importantes da relação entre as condições históricas latino-americanas e a formação profissional do Serviço Social brasileiro.
• A compreensão da história do Serviço Social e das condições socioeconômicas da América Latina é fundamental para entender a formação profissional da área.
• As Diretrizes Curriculares de 1996 foram um marco na formação do Serviço Social brasileiro, consolidando um projeto profissional mais crítico e engajado.

Conclusão:

A alternativa incorreta é a E, pois o processo de elaboração das Diretrizes Curriculares de 1996 contou com a participação de diversas entidades da categoria, além da ABEPSS. As demais alternativas (A, B, C e D) estão corretas e representam aspectos relevantes da relação entre as condições históricas latino-americanas e a formação profissional do Serviço Social brasileiro.

Recomendações para Aprofundamento:

• Consulte os livros e artigos indicados nas referências bibliográficas para aprofundar seus conhecimentos sobre o tema.
• Busque materiais online e participe de eventos relacionados ao Serviço Social para se manter atualizado sobre as discussões da área.
• Converse com profissionais experientes e professores para obter diferentes perspectivas sobre a história e a formação profissional do Serviço Social.

Referências Bibliográficas:

• NETTO, José Paulo. Serviço Social: Cotidiano, Política e Poder. São Paulo: Cortez, 1991.
• IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na Contemporaneidade. São Paulo: Cortez, 2009.
• PEREIRA, Sonia Regina de Oliveira. Serviço Social e Estado no Brasil: Formação, Instrumentos e Políticas Sociais. São Paulo: Cortez, 2014.
• NETTO, José Paulo. Serviço Social: Entre Estado e Mercado. São Paulo: Cortez, 2014.
• **IAMAMOTO, Mar

COMENTÁRIO 3.

Objetivo: Analisar a assertiva sobre as Diretrizes Curriculares de Serviço Social (DCN) de 1996 e identificar o erro, contextualizando-o com a história do Serviço Social e a participação de diversas entidades na construção das DCN.

Análise da Assertiva "E":

A assertiva afirma que as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de Serviço Social, aprovadas em 1996, foram elaboradas pela Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) sem a participação de outras entidades da categoria. Essa afirmação está incorreta por diversos motivos:

1. Ampla Participação:

O processo de elaboração das DCN foi amplo e participativo, contando com a colaboração de diversas entidades da categoria, como:

• Conselho Federal de Serviço Social (CFESS): Representou a categoria como um todo e participou ativamente das discussões sobre as Diretrizes.
• Executiva Nacional de Estudantes de Serviço Social (ENESSO): Representou os estudantes da área e garantiu que suas vozes fossem ouvidas no processo de elaboração das DCN.
• Movimentos Sociais e Populares: Diversos movimentos sociais e populares também participaram das discussões, contribuindo para a construção de um projeto profissional mais comprometido com a realidade social brasileira.
• Outras Entidades: Instituições de ensino, sindicatos e outros órgãos da sociedade civil também estiveram presentes no processo de construção das DCN.

2. Papel da ABEPSS:

A ABEPSS teve um papel fundamental na defesa e articulação da construção das DCN. No entanto, ela não atuou sozinha. A participação de diversas entidades foi crucial para garantir que as Diretrizes fossem representativas da diversidade da profissão e atendessem às necessidades da sociedade brasileira.

3. Erro na Assertiva:

A afirmação de que a ABEPSS elaborou as DCN sem a participação de outras entidades é um erro histórico que ignora a importância da participação coletiva na construção da profissão do Serviço Social.

4. Consequências do Erro:

Acreditar que a ABEPSS elaborou as DCN sozinha pode levar a uma série de consequências negativas, como:

• Desvalorização da Participação Coletiva: Ignora a importância da participação de diversos atores na construção da profissão.
• Visão Ahistórica: Desconsidera o caráter participativo e democrático do processo de elaboração das DCN.
• Fortalecimento de Narrativas Equivocadas: Contribui para a perpetuação de mitos e informações incorretas sobre a história do Serviço Social.