No contexto da docência comprometida com processos
formativos complexos, a didática não se reduz à
dimensão técnica do planejamento, mas constitui-se
como espaço de mediação entre conhecimento, contexto
e sujeito. Nesse sentido, diferentes concepções de
organização do ensino tensionam o papel do professor,
os objetivos do currículo e a própria natureza do saber
escolar. Com base em autores contemporâneos da
didática crítica e da pedagogia reflexiva, identifique a
alternativa CORRETA:

Question

No contexto da docência comprometida com processos
formativos complexos, a didática não se reduz à
dimensão técnica do planejamento, mas constitui-se
como espaço de mediação entre conhecimento, contexto
 e sujeito. Nesse sentido, diferentes concepções de
organização do ensino tensionam o papel do professor,
os objetivos do currículo e a própria natureza do saber
escolar. Com base em autores contemporâneos da
didática crítica e da pedagogia reflexiva, identifique a
alternativa CORRETA: Alternativa A: A organização do ensino orientada pela
aprendizagem significativa pressupõe que o docente
atue como gestor da motivação discente, priorizando
estratégias de ensino que estimulem a curiosidade
espontânea como eixo estruturador da construção do
conhecimento. Ou Alternativa B: O ensino pautado em práticas colaborativas requer
que o professor se posicione como provocador de
situações de aprendizagem que estimulem a
elaboração de hipóteses e o trânsito entre saberes
diversos, mesmo que isso desafie as fronteiras
epistemológicas das disciplinas. Ou Alternativa C: Uma didática centrada na prática social do
conhecimento exige que o planejamento seja flexível,
mas articulado à lógica disciplinar, pois é a
sequência linear e gradativa dos conteúdos que
garante sua apreensão reflexiva pelos estudantes. Ou Alternativa D: A didática crítica propõe que o ensino esteja a
serviço do desenvolvimento de competências
transferíveis, de modo que as habilidades
construídas no ambiente escolar possam ser
replicadas em contextos diversos, assegurando,
assim, sua aplicabilidade formativa.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O ensino pautado em práticas colaborativas requer
que o professor se posicione como provocador de
situações de aprendizagem que estimulem a
elaboração de hipóteses e o trânsito entre saberes
diversos, mesmo que isso desafie as fronteiras
epistemológicas das disciplinas. Gabarito: BFundamento decisivo: A decisão dependia de identificar a formulação compatível com a didática crítica e a pedagogia reflexiva: professor como mediador/problematizador e ensino como organização de situações de aprendizagem com elaboração ativa dos estudantes. Entre as alternativas, isso aparece em B.Tema central: Didática crítica reflexivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca o centro do ensino para a gestão da motivação e para a curiosidade espontânea como eixo estruturador da construção do conhecimento. Na base adotada, o ponto central não é a espontaneidade motivacional, mas a mediação intencional e a problematização conduzida pelo professor.BCertaA alternativa B está de acordo com o núcleo dessas abordagens porque atribui ao professor função mediadora e problematizadora, provocando situações de aprendizagem, estimulando a elaboração de hipóteses e a articulação entre saberes. Isso corresponde à organização do ensino orientada pela mediação intencional e pela construção ativa do conhecimento.CErradaEstá errada porque, embora mencione prática social do conhecimento e planejamento flexível, afirma que a apreensão reflexiva é garantida pela sequência linear e gradativa dos conteúdos. Esse vínculo entre reflexão e linearidade disciplinar contraria a crítica dessas correntes aos modelos lineares e tecnicistas.DErradaEstá errada porque redefine a didática crítica em termos de competências transferíveis e replicabilidade em diferentes contextos como finalidade central. Pela base, isso desloca a discussão para um enfoque instrumental/aplicacionista, enquanto o núcleo da didática crítica está em mediação, problematização e crítica, não em transferibilidade como eixo principal.Pegadinha da questãoA questão mistura expressões plausíveis com desvios de enfoque: A troca mediação por motivação espontânea, C combina prática social com linearidade garantidora, e D usa vocabulário de competências para parecer contemporânea, mas desloca o núcleo da didática crítica.Dica para questões semelhantesQuando a questão mencionar didática crítica ou pedagogia reflexiva, procure formulações em que o professor organiza e problematiza situações de aprendizagem, sem desaparecer do processo.Desconfie de alternativas que reduzam o ensino a motivação espontânea, sequência linear de conteúdos ou aplicação instrumental de habilidades.Considere compatíveis com essas abordagens enunciados que enfatizem elaboração ativa, interlocução entre saberes e enfrentamento de problemas complexos.

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No contexto da docência comprometida com processos formativ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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