O exercício da docência no campo da Educação Básica
não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e
técnicas de ensino, mas requer uma articulação
complexa entre saberes profissionais, decisões
metodológicas situadas e processos avaliativos coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da
epistemologia da prática e das teorias contemporâneas
da avaliação, identifique a proposição que expressa
CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma.

Question

O exercício da docência no campo da Educação Básica
não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e
técnicas de ensino, mas requer uma articulação
complexa entre saberes profissionais, decisões
metodológicas situadas e processos avaliativos coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da
epistemologia da prática e das teorias contemporâneas
da avaliação, identifique a proposição que expressa
CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma. Alternativa A: Uma avaliação comprometida com a função
formativa privilegia a mensuração de habilidades
adquiridas ao final de cada ciclo, garantindo a
retroalimentação do processo por meio da
comparação entre desempenhos individuais e
critérios estatísticos de rendimento. Ou Alternativa B: O saber docente constitui-se em processo contínuo
de reinterpretação da prática e integra dimensões
que transcendem o domínio técnico, mobilizando
conhecimentos pedagógicos, experienciados e
construídos na interação com sujeitos e contextos. Ou Alternativa C: A escolha dos procedimentos metodológicos no
processo de ensino-aprendizagem deve considerar a
diversidade de estilos cognitivos dos estudantes,
desde que não comprometa a coerência sequencial e
 a uniformidade das expectativas de desempenho
previstas no planejamento. Ou Alternativa D: A avaliação da aprendizagem orientada por
princípios éticos e dialógicos pressupõe que o
professor compreenda o erro como indício de falha
na estruturação didática, o que exige replanejamento
imediato e a suspensão da progressão de conteúdos
até sua superação.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O saber docente constitui-se em processo contínuo
de reinterpretação da prática e integra dimensões
que transcendem o domínio técnico, mobilizando
conhecimentos pedagógicos, experienciados e
construídos na interação com sujeitos e contextos. Gabarito: BFundamento decisivo: A questão exige identificar a formulação compatível com a epistemologia da prática: rejeita-se o tecnicismo e a padronização avaliativa, e seleciona-se a alternativa que descreve o saber docente como construção reflexiva e situada.Tema central: Saber docente reflexivoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque define a função formativa por mensuração ao final de ciclos e comparação entre desempenhos com critérios estatísticos. Isso desloca a avaliação para uma lógica somativa e classificatória, quando a avaliação formativa, segundo a base, acompanha o processo e orienta intervenções pedagógicas.BCertaA alternativa B está correta porque apresenta o saber docente como construção contínua, situada e não reduzida ao domínio técnico. Esse é o critério compatível com a epistemologia da prática indicada na base: o professor mobiliza conhecimentos pedagógicos, experienciais e contextuais, produzidos e reinterpretados na prática e na interação com os sujeitos.CErradaEstá errada porque, embora mencione a diversidade de estilos cognitivos, subordina essa consideração à uniformidade das expectativas de desempenho. Essa cláusula reintroduz uma lógica padronizadora incompatível com a perspectiva situada e contextual cobrada na questão.DErradaEstá errada porque transforma o erro em fundamento para uma regra rígida: replanejamento imediato e suspensão da progressão de conteúdos até sua superação. A base admite que o erro pode indicar necessidade de mediação e reorientação didática, mas não autoriza essa prescrição obrigatória e absoluta.Pegadinha da questãoA armadilha está em alternativas que parecem coerentes, mas mantêm tecnicismo, padronização ou rigidez no tratamento do erro.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado falar em epistemologia da prática, procure formulações que tratem a docência como saber situado, reflexivo e plural, não como mera aplicação técnica.Em avaliação formativa, elimine alternativas que a definam principalmente por mensuração final, comparação estatística ou classificação de desempenhos.Se a alternativa começa bem, verifique a cláusula final: expressões como uniformidade rígida ou suspensão obrigatória podem contrariar o paradigma contemporâneo cobrado.

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O exercício da docência no campo da Educação Básica não pod...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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