Certa

A alternativa A propõe usar a habilidade ginástica prévia como critério de segregação dos estudantes. Na perspectiva inclusiva, diferenças de destreza não justificam separar os alunos entre aqueles que possuem e aqueles que não possuem habilidade para participar das experiências de aprendizagem. O trabalho pedagógico deve favorecer a aprendizagem diante dessas diferenças, e não convertê-las em motivo de segregação. Assim, A apresenta precisamente a conduta que o professor não deve adotar.

Errada

Ampliar e aprofundar conhecimentos já apropriados assegura continuidade à aprendizagem: o trabalho não se limita ao que o aluno já sabe, mas desenvolve esse conhecimento. Trata-se de uma finalidade pedagógica pertinente à ginástica escolar, não da conduta inadequada pedida pelo comando.

Errada

Explorar possibilidades de movimento e criar novas formas de realização são ações compatíveis com a aprendizagem da ginástica. A proposta favorece a exploração e a criação pelos alunos, em vez de restringir sua participação conforme a destreza; por isso, não constitui a exceção.

Errada

A utilização de equipamentos e materiais variados diversifica os recursos de aprendizagem e as experiências ginásticas. A alternativa propõe variedade de recursos, não segregação dos estudantes, e por isso é uma orientação compatível com o trabalho pedagógico. A enumeração não significa que todos os materiais sejam obrigatórios ou adequados a qualquer turma, independentemente das condições de uso.

Errada

Propiciar novos conhecimentos pertinentes à formação gímnica integra a finalidade educativa da ginástica escolar. Enquanto o aprofundamento desenvolve conhecimentos já apropriados, esta alternativa destaca a aquisição de novas aprendizagens. Ambas são ações pedagógicas válidas, de modo que E não atende ao comando de exceção.