A didática, que se preocupa em contribuir na formação
de professores para a educação como transformação
social, deve ser específica na área da Educação Física,
sem perder de vista o seu contexto geral. As concepções
de ensino estão diretamente relacionadas com as
tomadas de decisões que ocorrem durante o processo
educacional, e influenciam a didática do professor.
Existem duas concepções de ensino que referem-se,
especificamente, à dimensão técnica do processo
ensino-aprendizagem, ou seja, à forma como é decidida
a organização e operacionalização dos componentes do
processo: objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação;
são elas: a concepção de ensino fechado e a concepção
de ensino aberto.
Sobre a concepção de ensino aberto, assinale a
alternativa INCORRETA:

Question

A didática, que se preocupa em contribuir na formação
de professores para a educação como transformação
social, deve ser específica na área da Educação Física,
sem perder de vista o seu contexto geral. As concepções
de ensino estão diretamente relacionadas com as
tomadas de decisões que ocorrem durante o processo
educacional, e influenciam a didática do professor.
Existem duas concepções de ensino que referem-se,
especificamente, à dimensão técnica do processo
ensino-aprendizagem, ou seja, à forma como é decidida
 a organização e operacionalização dos componentes do
processo: objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação;
são elas: a concepção de ensino fechado e a concepção
de ensino aberto.
Sobre a concepção de ensino aberto, assinale a
alternativa INCORRETA:  Alternativa A: A concepção de ensino aberto tem como
característica a participação conjunta dos alunos e
do professor na metodologia e organização do
processo de aprendizagem.  Ou Alternativa B: Quando o professor admite que os educandos são
pessoas que sabem atuar juntas, que devem
entender-se conjuntamente quanto ao sentido das
suas ações, ele está atuando na concepção de
ensino aberto. Ou Alternativa C: Quanto mais o professor permite e solicita a
participação dos alunos no processo educativo, ou
seja, começa a dividir a responsabilidade, mais fica
evidente a concepção de ensino aberto.  Ou Alternativa D: Quanto mais o professor assume a responsabilidade
de determinar as questões teóricas e práticas desse
processo, ele é considerado um ensino aberto.  Ou Alternativa E: O         ensino         aberto         pode         conseguir         a         concreticidade         da
relação         teoria         e         prática,         ao         evidenciar         situações         de
pensamento         que         se         expressem         em         situações         reais.
Com         isso,         os         alunos         são         incentivados         a         apresentar
as         suas         opiniões         e         a         realizar         as         suas         experiências.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Quanto mais o professor assume a responsabilidade
de determinar as questões teóricas e práticas desse
processo, ele é considerado um ensino aberto.  Gabarito: DFundamento decisivo: No ensino aberto, os alunos participam das decisões sobre o processo educativo, sem monopólio docente do planejamento e da execução. Como o comando pede a afirmação INCORRETA sobre essa concepção, deve-se marcar D.Tema central: Decisões no ensino abertoAnálise das alternativasAErradaNão atende ao comando porque descreve corretamente o ensino aberto. A participação conjunta de professor e alunos na metodologia e na organização significa compartilhar decisões sobre como planejar e desenvolver a aprendizagem, em vez de reservar essas definições exclusivamente ao docente.BErradaNão deve ser assinalada porque o entendimento conjunto sobre o sentido das ações é compatível com o ensino aberto. Reconhecer os alunos como sujeitos capazes de atuar juntos permite construir significados por meio do diálogo e da interação, em lugar de impor unilateralmente o sentido das atividades.CErradaEstá conceitualmente correta: a ampliação efetiva da participação dos alunos e o compartilhamento das responsabilidades aumentam as possibilidades de decisão conjunta. A relação apresentada é adequada porque o grau de abertura depende do espaço decisório concedido aos estudantes, não da concentração das decisões no professor.DCertaD é a alternativa a assinalar porque apresenta a crescente concentração das determinações teóricas e práticas no professor como sinal de ensino aberto. O critério de abertura é o espaço de participação dos alunos nas decisões: ampliar a centralização docente contraria esse critério, em vez de realizá-lo. O professor mantém responsabilidade pelo processo, mas a abertura exige que os estudantes também possam participar de sua organização e realização.EErradaEstá correta ao apresentar uma possibilidade de articulação entre reflexão e prática. Expressar opiniões, experimentar movimentos e discutir as experiências permite relacionar o pensamento às situações vividas. O termo “pode” é importante: a alternativa indica uma possibilidade compatível com o ensino aberto, sem afirmar que essa articulação seja automática ou exclusiva dessa concepção.Pegadinha da questãoA confusão está em equiparar responsabilidade docente a centralização crescente. O erro de D não é admitir que o professor tenha responsabilidades, mas tratar a concentração das decisões nele como sinal de abertura.Dica para questões semelhantesAo avaliar a participação discente, verifique se ela alcança as decisões sobre a atividade, e não apenas sua execução: atuar na prática não basta para caracterizar decisão compartilhada.Não exija divisão exatamente igual das decisões nem autonomia total dos alunos para reconhecer ensino aberto; o critério é haver espaço efetivo de decisão conjunta.

A didática, que se preocupa em contribuir na formação de pr...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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