A abordagem crítico-superadora, fundamentada na obra clássica "Metodologia do
Ensino de Educação Física" (1992) do Coletivo de Autores, representou uma ruptura
epistemológica na área ao propor uma Educação Física voltada para a reflexão sobre a
cultura corporal. Ao se distanciar de visões puramente biológicas e técnicas, essa
perspectiva entende a disciplina como uma prática social vinculada aos fatos históricos e
aos embates de classe. O currículo, nesse sentido, deve ser um instrumento que possibilite
ao aluno a leitura crítica da realidade social, visando a sua transformação e a conquista da
hegemonia das camadas populares. Considerando os pressupostos teóricos e
pedagógicos da abordagem crítico-superadora, assinale a alternativa que descreve
CORRETAMENTE o seu objetivo central e a concepção de conhecimento adotada:

Question

A abordagem crítico-superadora, fundamentada na obra clássica "Metodologia do 
Ensino de Educação Física" (1992) do Coletivo de Autores, representou uma ruptura 
epistemológica na área ao propor uma Educação Física voltada para a reflexão sobre a 
cultura corporal. Ao se distanciar de visões puramente biológicas e técnicas, essa 
perspectiva entende a disciplina como uma prática social vinculada aos fatos históricos e 
aos embates de classe. O currículo, nesse sentido, deve ser um instrumento que possibilite 
ao aluno a leitura crítica da realidade social, visando a sua transformação e a conquista da 
hegemonia das camadas populares. Considerando os pressupostos teóricos e 
pedagógicos da abordagem crítico-superadora, assinale a alternativa que descreve 
CORRETAMENTE o seu objetivo central e a concepção de conhecimento adotada: Alternativa A: Focar primordialmente na melhoria da aptidão física e no desenvolvimento orgânico dos 
alunos, utilizando o esporte como ferramenta para adestrar o corpo e adaptá-lo às exigências do 
mercado de trabalho capitalista.  Ou Alternativa B: Tratar os elementos da cultura corporal (como jogos, esportes, danças e lutas) como 
produções históricas e sociais, visando a formação da consciência de classe e a emancipação do 
sujeito para transformar a sociedade.   Ou Alternativa C: Priorizar o ensino técnico-biologicista e a mecanização de movimentos, enfatizando o alto 
rendimento e a reprodução de gestos esportivos de prestígio social como o caminho único para a 
inclusão escolar.  Ou Alternativa D: Propor uma prática pedagógica neutra e desvinculada de influências ideológicas ou políticas, 
onde o movimento humano é estudado apenas sob as leis da fisiologia e da biomecânica.   Ou Alternativa E: Adotar uma lógica de currículo conservador que mascara os conflitos sociais e utiliza a 
Educação Física para naturalizar a desigualdade e a competitividade do sistema neoliberal.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Tratar os elementos da cultura corporal (como jogos, esportes, danças e lutas) como 
produções históricas e sociais, visando a formação da consciência de classe e a emancipação do 
sujeito para transformar a sociedade.   Gabarito: BFundamento decisivo: O elemento decisivo era reconhecer a cultura corporal como produção histórico-social, em oposição às alternativas que reduzem a Educação Física ao biologicismo, ao tecnicismo, à neutralidade ou ao conservadorismo.Tema central: cultura corporal histórico-socialAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque define a Educação Física pela aptidão física, pelo desenvolvimento orgânico e pela adaptação ao mercado de trabalho. Isso confronta diretamente a ruptura da abordagem crítico-superadora com o biologicismo e com a função social adaptativa do corpo.BCertaA alternativa B está correta porque corresponde ao critério decisivo da abordagem crítico-superadora: a Educação Física trata pedagogicamente os elementos da cultura corporal como produções históricas e sociais, e não como dados naturais ou apenas técnicos. Além disso, sua finalidade formativa é a leitura crítica da realidade e a transformação social.CErradaEstá errada porque retoma ensino técnico-biologicista, mecanização de movimentos, alto rendimento e reprodução de gestos esportivos. Esse eixo tecnicista e esportivista é incompatível com a proposta de formação crítica centrada na cultura corporal como conhecimento histórico-social.DErradaEstá errada porque afirma neutralidade pedagógica e reduz o movimento humano à fisiologia e à biomecânica. A abordagem crítico-superadora nega essa neutralidade e compreende a Educação Física como prática social e histórica, não apenas natural ou científica em sentido restrito.EErradaEstá errada porque descreve uma Educação Física conservadora, voltada a mascarar conflitos sociais e naturalizar desigualdades. Isso inverte o sentido político-pedagógico da abordagem crítico-superadora, que busca leitura crítica da realidade e transformação social.Pegadinha da questãoA confusão real era achar que basta aparecer esporte ou linguagem social para a alternativa estar correta. O decisivo não era mencionar conteúdos corporais ou sociedade isoladamente, mas afirmar que a cultura corporal é produção histórico-social e que o ensino tem finalidade crítica e transformadora.Dica para questões semelhantesSe a alternativa centraliza aptidão física, desenvolvimento orgânico, adestramento ou adaptação social do corpo, ela contraria a abordagem crítico-superadora.Se a alternativa trata jogos, esportes, danças e lutas como produções histórico-sociais organizadas pedagogicamente, ela se aproxima do núcleo correto.Neutralidade ideológica, naturalização do movimento e redução à fisiologia ou biomecânica afastam a alternativa da perspectiva crítico-superadora.Menção a esporte, sozinha, não decide a questão; o critério é o tratamento histórico-social da cultura corporal e sua finalidade crítica.

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

A abordagem crítico-superadora, fundamentada na obra clássic...

Gabarito comentado

Gabarito: B

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas